初中中等生数学学习激励机制的研究

摘要

新课程标准的一个核心理念就是让每个学生和谐、全面地发展，要求教育者必须面向全体学生。对于每个学生来说，受教育的机会应是均等的，但当今的教育中存在着“优等生倍受重视，差等生倍受关怀，而中等生无人理会”的现象。其实在教学中，被称为“沉默的中间层”的中等生数量最庞大，同时他们的可塑性也较大。就初中数学教学而言，这部分学生不仅具备一定的数学学习能力，而且还有相当的数学知识基础，这就为其数学学习潜能的发挥提供了较为可靠的基础和可能。如果能够掌握其特点并采取适当的教学措施，将其内在潜能发掘出来，这对大面积提高我国初中数学教学质量有着重大的理论意义和实际意义。
　　 本研究通过问卷调查和访谈，了解影响初中中等生数学学习的因素，进而在教学中不断反思提炼，形成激励初中中等生数学学习的教学策略。研究发现影响初中中等生数学学习的因素有数学观存在偏差、数学学习兴趣缺乏、数学学习方法不当等。激励初中中等生数学学习的教学策略包括促进良好数学观的形成，帮助学生揭示知识的联系、展现知识的发生发展过程、加强数学价值的认识；渗透激趣教学，激趣教学同时包括以需激趣、以颖激趣、以美激趣、以动激趣和以史激趣等；重视学法指导，在教学中注重知识的总结，加强一题多解、一题多变的教学等。结合上述教学策略给出了激励初中中等生数学学习的典型个案研究，实验结果显示这些教学策略对初中中等生的数学学习是有激励作用的，本班中等生的数学成绩与优等生的差距缩小，并且有个别已进入了优等生的行列。
　　 通过本研究获得了以下启示：在教学过程中，要注重中等生发展状况，充分了解影响中等生数学学习的因素，发挥他们的主体性作用，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，形成一个浓厚的学习氛围，并在教学中注意实施恰当的激励策略。实践证明：只要给中等生机会，就能使其发挥出最大的潜能，以80分的水平干出100分的成绩。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、问题的提出

(一)研究背景

(二)研究的目的与价值

1.从学生个人发展与社会发展的需要看

2.从教育的实情看

(三)概念的界定

二、文献综述

(一)国内外研究综述

(二)有关数学学习研究的理论基础

三、非智力因素、方法论与数学学习

(一)非智力因素与数学学习

1.数学观与数学学习

2.学习兴趣与数学学习

(二)方法论与数学学习

1.方法论与数学方法论

2.数学方法论对数学学习的指导

四、初中中等生数学学习的现状分析

(一)初中中等生数学观现状调查与分析

(二)初中中等生数学学习兴趣现状调查与分析

(三)初中中等生数学学习方法现状调查与分析

五、教学中激励初中中等生数学学习的策略

(一)促进良好数学观的形成

(二)渗透激趣教学

(三)重视学法指导

六、个案研究及实验效果分析

(一)个案1

(二)个案2

七、结论与思考

参考文献

附录

致谢

攻读学位论文期间发表的学术论文