An Empirical Study of Length Approach in English Teaching for Non-English Majors in Higher Vocational College

摘要

在传统英语课堂中,教师过多关注语言输入,却几乎忽视了语言输出。语言输出是指学习者自己产生的语言,它能产生语言习得。广东外语外贸大学的王初明教授在2000年首次提出“写长法”。写长法是外语教学中一种崭新的教学方法。写长法通过写长作文来强调语言输出。它旨在提高学生英语写作的自信,然后再进一步提高学生的写作能力和英语水平。稍后,很多学者在一些大学以及大专院校做了关于写长法的实验并且发现写长法是一种提高学生英语水平的有效方法。然而,高职院校的学生有他们自己的特征,并且写长法在高职院校的非英语专业学生中能否实行尚未可知。本研究以实验为基础,着眼于了解高职院校目前的英语教学状况,并探索在此英语教学状况下的高职非英语专业学生对写长法的接受程度以及写长法对提高学生英语水平的有效性。
　　 研究中的实验持续了一个学期,即16周。义乌工商学院244名来自四个专业的新生参加了该实验。121名学生被安排在实验组,另外123名学生被分在控制组。试验中用到了访谈、问卷和测试的方法。通过访谈以及学生高考和入学考的英语成绩,笔者了解了高职院校目前的学生英语水平和英语教学状况。笔者在学期初和学期末分别用了两份5分量表的调查问卷去获知学生对待写长法的态度。此外,还用了前测和后测去发现写长法是否是一种提高学生英语水平的有效方法。试验中,SPSS被用来做数据的描述统计以及T值检测。
　　 实验的结果表明,在目前这种英语教学状况下,高职院校非英语专业的学生能够接受写长法。他们对于写长作文持肯定的态度。通过写长法,学生获得了自信,学生的英语水平也得到大大提高。通过对比实验班和控制班前测和后测的成绩,研究者发现写长法相比较传统的英语教学方法是一种更有效的英语教学法。

目录

文摘

英文文摘

Acknowledgements

1. Introduction

1.1 Research Background

1.2 The Main Idea of Length Approach

1.3 The Overall Structure of the Study

2. Literature Review

2.1 A Brief Introduction of Length Approach

2.1.1 Concept of Length Approach

2.1.2 Theoretical Background of Length Approach

2.2 Comparison between Traditional Method of writing Teaching and Length Approach

2.2.1 Concept of Writing.

2.2.2 A Table about the Comparison between Traditional Method of writing Teaching and Length Approach

3. Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Subjects

3.3 Instruments

3.3.1 Interview

3.3.2 Questionnaire

3.3.3 Tests Focusing on Subjects' English Proficiency

3.4 Experimental Procedures

3.4.1 Introducing Length Approach to Students

3.4.2 Writing Tasks' Design

3.4.3 Grading and Evaluation

4. Results and Discussion

5. Conclusion

5.1 The Summary of the Whole Study

5.2 Main Findings of the Experiment

5.3 Implications

5.3.1 Attaching Importance to Output

5.3.2 The Change of College Teachers’role

5.3.3 The Combination of Leaming in Class and Leaming after Class

5.3.4 Breaking the Traditional Cognition of Textbooks

5.4 Limitations

References

附录 A

附录 B

附录 C

Publications