农村小学班级读书会的实践研究

摘要

阅读是学生理解课文的助手,是培养学生语感的重要途径,也是培养学生写作能力的主要手段。随着教育教学改革的深入,重视课内与课外相结合的阅读方式,越来越受到教育界的认同与关注。开展“班级读书会”是以班级为单位,在教师的组织和指导下,开展相关的阅读活动,在班级读书会中,学生拥有自己独立的阅读时间和空间,他们依自己的兴趣和速度来阅读,凭自己的想法与人讨论,分享阅读心得,成为真正的读者。它是欧美国家一种比较常见且成熟的以学生为中心的阅读教学模式。在我国,班级读书会也正日益进入课堂,并因其独特的作用,得到广大教师与学生的认可。我校语文教研组以本校学生为对象,根据我校实际情况,充分开发和利用各种阅读课程资源,尝试开展一系列班级读书会活动:班级读书会教师理念培训、低段绘本“读写结合”教学主题的确定及设计,高段整本书阅读教学模式等,以探讨学生在阅读教学过程中的变化、了解班级读书会对小学生阅读理解能力的帮助、明白教师在班级读书会实施中所扮演的角色。为此,笔者记录并整理了教师、学生与“班级读书会”三方面相互激荡的过程,认为在校农村小学的阅读教学中引进班级读书会这种教学组织形态可以有效地提高学生的阅读能力,激发学生的阅读兴趣。
　　 根据我们的尝试与探索,有理由得出以下结论:班级读书会的最大意义在于给学生创造了一个想去读,能够去读,而且真正去读的阅读环境,培养了他们的阅读能力。学习者在此情境下,与他人互动、分享资讯、解决问题与提出问题；老师则在此情境中说明学习的内容,并协助学习者与同伴讨论沟通,而逐渐使学习者成为自我引导者和实践者。当然,国外的班级读书会是其阅读教学的主要活动,而我们现行的教育有固定的教材,在实施班级读书会的过程中,我们也发现并分析了这种教学模式的限制与不足。如何克服这些问题,以及班级读书会活动如何展开多元评价将是今后进一步研究的起点。