以多元评价促进中职生学习数学的实践研究

摘要

随着中等职业学校生源文化基础素质不断下降，学习困难、品行后进的学生人数日益增多，课堂上出现吵闹或睡觉的学生比比皆是，学生哀怨，教师抱怨。据有关资料显示和我们的调查发现:觉得学数学难，难学数学现象相当普遍;思想上产生怕数学，行动上不愿意上数学课，对数学失去信心的学生很多。因此以往的主要通过考试分数来评价学生、只重视学生语言智能和数理逻辑智能发展的评价方式已经成为学生发展的束缚。新的教育理念与教育实践都迫切需要与之相适应的教育评价理论的支持来改善中职数学教学现状。以多元评价促进中职生学习数学的实践探索正是在这样的背景下展开。
　　 笔者通过以下五个方面阐述以多元评价促进中职生学习数学的理论和实践研究:
　　 一、问题的提出
　　 主要介绍本课题的研究背景、预期目标与意义，国内外关于同类课题的研究现状，从宏观角度把握本课题研究。
　　 二、研究基础与若干概念界定
　　 主要介绍本课题研究的理论基础，及本课题中的几个重要概念界定。
　　 三、研究内容与方法
　　 介绍本课题研究的中心内容:评价主体多元化、评价内容多元化、评价方法多元化，并简要提及本课题所用的研究方法。
　　 四、以多元评价促进中职生学习数学的实践探索
　　 这一部分是本文最主要的内容。首先，介绍新课程背景下中职数学教学的新理念，并通过问卷调查获得的信息，结合个别访谈及自己多年的中职数学教学体会深入分析中职生数学学习现状及对策，力求通过中职数学的多元评价改革来促进中职生学习数学的兴趣，提高数学学习效率。其次，在前文探讨的基础上，结合有关教育理论，结合多年的中职数学教学工作的经验和理论研究提出了新课程背景下教师对学生过程评价的具体实施策略，主要包括评价主体、评价内容和评价方式的多元化。其中，评价主体多元化主要研究教师对学生学习过程评价和学生自我反思评价;评价内容多元化主要探讨在数学学习过程中多元智力评价的具体体现，并研究学生在学习数学课程中各项智能内容的具体要求及实施途径;评价方式多元化主要探寻灵活而多元的评价方式，如书面测试和作业形式多元化，期末成绩评定多元化等等。
　　 五、研究初步成效与后续设想
　　 主要介绍本课题研究在数学教学中带来的具体成效，以及强调落实多元评价的现实迫切性，交代本研究的困惑与不足之处，并寄希望于同仁继续探究总结。
　　 实践表明，通过多元评价的实践，把多元评价引入到中职数学课程的教学改革之中，以开发和培养学生的多元智能为目的，提出了以多元评价促进中职生学习数学的3条有效策略，并探索出一些促进中职生学习数学的有效方法，如教师使用的课堂观察记录表，学生使用的自我反思评价表，数学学习中的多元智能评价内容及课堂实施途径表等等，并通过书面测试、作业形式、期末总评成绩多元化等等改革了传统的期末成绩评定方法，变多元化多角度总评学生的数学成绩，提高学生数学素养。经调查发现，学生在学习成绩，数学情感、态度与价值观上都有了显著变化，有效地促进学生学习数学的兴趣，促进学生个性的全面发展，这将对中职数学课程教学改革产生深远的影响。

目录

摘要

一、问题的提出

(一)研究背景

(二)研究的预期目标与意义

(三)国内外关于同类课题的研究现状

二、研究基础与若干概念界定

(一)研究的理论基础

(二)若干概念界定

三、研究内容与方法

(一)研究内容

(二)研究方法

四、以多元评价促进中职生学习数学的实践探索

(一)中职数学教学现状分析

(二)以多元评价促进中职生学习数学的策略

五、研究成效及后续设想

(一)研究初步成效

(二)问题与后续研究

参考文献

附录A 中职学生数学学习状况问卷调查表

附录B 关于开展“多元智能在数学教学中的体现”活动

附录C 瓯海职专2010学年第二学期期中考试试卷(节选)

附录D 瓯海职专2009学年第一学期期末补考考试

附录E 算算怎样储蓄最合算(徐雯雯)

附录F 指数函数

附录G 中职学生“数学期末总评成绩”评定方法

附录H 中职学生“数学期末总评成绩”评定方法

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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