初中生心理健康自我教育实践研究

摘要

本研究以初中生为对象，指导学生借鉴行动研究的基本思路开展心理健康自我教育。在研究实施中，我们让学生从实际心理需求和自身兴趣出发确定研究选题，引导学生利用自身经验、心理辅导策略及身边资源等方式，制定行动研究策略，并通过自我探索、自我实践、自我反思帮助解决自身心理困惑，促进个人心理理论的形成，增强自身心理调控的意识和调控能力。
　　 研究选取了某初中七、八年级的各两个平行班，分别作为实验班和对照班。八年级的实验班采用心理健康自我教育行动研究和心理辅导课相结合的实践形式;对照班则采用心理辅导课一种形式。七年级实验班只开展心理健康自我教育行动研究的实践，不开设心理辅导课;对照班则不给予任何的干预。通过不同年级实验班与对照班学生前后测数据的对比，以及实验班学生的访谈、调查，一方面探讨了学生心理健康自我教育行动研究对自尊、自我效能感、解决心理问题的信念及心理健康自我教育成效评价的影响，进而明确其在促进学生心理健康方面的有效性和可行性;另一方面，也通过实践探索出了适合初中学生的心理健康自我教育行动研究实施模式，为今后更好地开展心理健康教育活动提供指导。研究表明:
　　 1、心理健康自我教育行动研究和心理辅导课相结合的教育形式，能有效提高初中学生自尊水平和自我效能感，提高学生的自我接纳及自我肯定程度，有利于促进学生心理健康水平提高。
　　 2、实验班学生对运用行动研究法进行心理健康自我教育普遍持接纳态度，将心理健康自我教育行动研究与心理辅导课相结合的实践形式，能有效帮助学生解决自身心理问题，并增强学生解决自身心理问题的信念。
　　 3、在初中阶段，如果没有心理辅导课的配合而单独开展心理健康自我教育行动研究，会受多种因素的影响而达不到预期的效果。
　　 基于上述的研究结果，我们提出了下列建议:
　　 1、让学生开展心理健康自我教育的行动研究是一种有效的心理健康教育形式，但考虑到初中学生自身特点等因素，采取行动研究与心理辅导课相结合的形式会更为有效;
　　 2、开展心理健康自我教育行动研究时，为了研究实施的方便，同时提高心理教育的有效性，最好能根据学生的实际，分阶段确定不同主题，围绕主题开展心理辅导课和学生的自我教育行动研究;
　　 3、在开展心理健康自我教育行动研究中一定要充分调动学生参与的积极性，并及时提供学生研究实践所需的指导;
　　 4、研究实施过程中，要及时的跟踪、反馈，确保研究的顺利实施。

目录

摘要

前言

1 研究综述

1．1 心理健康自我教育的渊源与内涵

1．2 心理健康自我教育的理论基础

1．3 心理健康自我教育的内容和形式

1．4 心理健康自我教育的实践应用

2 问题提出与研究设计

2．1 问题提出

2．2 研究构思

2．3 研究目的和意义

2．4 研究假设

2．5 研究方法

3 结果与分析

3．1 七八年级学生主要心理困扰问题分析

3．2 学生对心理健康自我教育行动研究了解情况及对其所持态度的数据分析

3．3 学生对行动研究法解决自身心理问题所持信念及其实际效用情况分析

3．4 心理健康自我教育行动研究对学生自尊的影响

3．5 心理健康自我教育行动研究对学生自我效能感的影响

3．6 学生行动研究个案及分析

3．7 学生个人心理理论摘录及分析

4 讨论

4．1 初中生运用行动研究开展心理健康自我教育的可行性探讨

4．2 初中生运用行动研究开展心理健康自我教育的有效性探讨

4．3 学生行动研究不同实施形式间效果差异的分析

5 结论

6 反思及建议

参考文献

附录

致谢

浙江师范大学研究生在学期间个人科研或实践成果登记表

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