幼儿教师实施“尊重”品格教育的个案研究

摘要

尊重是中华民族的传统美德，也是品格教育不可或缺的部分。尊重品格的培养能影响幼儿对自我的认知，而幼儿教师对幼儿所表现出的尊重以及幼儿与同伴之间的相互尊重都是幼儿进行自我认知的直接参照。
　　 本研究以美国学者特蕾莎·汉克尔·朗格内斯所创立的和合学习模式为背景，采用个案研究的形式，对个案教师实施“尊重”品格教育进行观察并适时对个案教师进行访谈，以了解个案教师实施“尊重”品格教育的过程，分析影响其实施“尊重”品格教育的因素，探讨幼儿教师在实施“尊重”品格教育过程中遇到的问题与困境，为进一步研究提出相应建议。本研究综合运用文献分析、观察、访谈等方法对个案教师实施“尊重”品格教育进行了研究，结论如下:
　　 第一，在规划“尊重”品格教育的过程中，个案教师在品格课程规划中表现出了一定的创造性，然而在品格教育的专业能力方面仍有待进一步提升;
　　 第二，在实施“尊重”品格教育的过程中，个案教师能够根据幼儿品格学习的特点合理的规划品格教育阶段，也能够根据幼儿的具体情况较为灵活的运用多种教学策略，但是对于一些新策略的使用还需加强练习;
　　 第三，通过实施“尊重”品格教育，幼儿对尊重的内涵有了初步的理解，能够初步运用尊重品格来要求自己，并能够在生活中自觉实践尊重品格;
　　 第四，影响个案教师实施“尊重”品格教育的因素有教师自身对待品格教育的态度与专业准备以及外部环境的支持与配合，如班级教师之间的配合、课程资源的支持、家长的支持等;
　　 依据以上结论，研究者提出了提升幼儿教师实施“尊重”品格教育成效的建议以及进一步研究“尊重”品格教育实施的建议:首先要加强对幼儿教师实施“尊重”品格教育相关专业知识与能力的培训;其次要为幼儿教师实施“尊重”品格教育创设相互尊重与支持的园所文化氛围;最后要通过各种方式丰富“尊重”品格教育的课程资源。

目录

摘要

一、绪论

(一)研究背景与意义

1．研究背景

2．研究意义

(二)研究目的与问题

1．研究目的

2．研究问题

(三)研究方法

1．研究场域与研究对象的选择

2．资料收集的方法

3．资料的分析与整理

4．研究流程

二、关于“尊重”品格教育的相关研究

(一)尊重与品格的内涵及其相关研究

1．尊重的内涵

2．品格的内涵

3．作为品格的尊重

(二)关于尊重品格教育的内涵与意义

1．尊重品格教育的内涵

2．尊重品格教育的意义

(三)尊重品格教育实施的相关研究

1．实施尊重品格教育的相关模式

2．实施尊重品格教育的相关原则与策略

三、幼儿教师规划与实施“尊重”品格教育的历程与分析

(一)幼儿教师规划“尊重”品格教育的历程

1．品格主题的确定

2．尊重品格内涵与教学目标的明晰

3．尊重品格教育活动方案的拟定

(二)幼儿教师实施“尊重”品格教育的历程

1．“尊重”品格教育氛围与情境的营造

2．“尊重”品格教育活动的开展

(三)对幼儿教师规划与实施“尊重”品格教育历程的分析

1．对幼儿教师规划“尊重”品格教育历程的分析

2．对幼儿教师实施“尊重”品格教育历程的分析

3．对幼儿尊重品格学习成效之分析

四、幼儿教师实施“尊重”品格教育的影响因素

(一)教师自身的态度与专业准备

1．个案教师实施尊重品格教育的动机与态度

2．个案幼儿教师实施尊重品格教育的专业准备

(二)外部环境的支持与配合

1．班级教师之间的配合

2．“尊重”品格教育课程资源的支持

3．家长的支持与合作

4．管理者的尊重与支持

五、提升幼儿教师实施“尊重”品格教育成效与进一步研究的建议

(一)提升幼儿教师实施“尊重”品格教育成效的建议

1．加强品格教育专业知识与能力的培训

2．创设相互尊重与支持的园所文化氛围

3．丰富“尊重”品格教育的课程资源

(二)进一步研究的建议

1．追踪研究，促进幼儿教师专业成长

2．制定合理的品格教育评价工具

3．探讨不同幼儿学习尊重品格教育的方法与效果

结语

参考文献

附录1：教师访谈提纲

附录2：家庭作业单

附录3：观察记录摘选

附录4： “尊重”品格教育活动方案

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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