Exploring and Understanding Teachers' Professional Identity from the Perspective of Teachers' Personal Practical Knowledge

摘要

传统意义上，教师被认为是众多教育教学革新的执行者。而往往此类教学改革经过一段时间的实践成果寥寥，关键问题在于教师不乐意接受这些新的教学方法。于是，研究者们渐渐意识到教师在教学活动中的中心地位。教师如何看待教师这个身份，换言之，构成教师教学行为的教师知识和信仰对于教学改革有着至关重要的意义。
　　 Meijer, Verloop and Beijaard(1999)和Beijaard,Verloop and Vermunt(2000)做过相关的研究，本研究深受启发，通过调查问卷、访谈以及课堂观察等方法推进他们的研究。本研究关注的焦点在于从教师个人实践性知识角度出发探索教师职业身份认同。本研究选定13名在同一所高校任教的英语教师作为研究对象，旨在阐述非英语专业学生英语阅读教学中的教师知识的内容。在上述结果的基础上，分析并找到教师知识的异同，以及影响教师知识的相关变量。通过调查研究，获得了阅读教学中教师个人实践性知识的翔实内容。虽然调查对象均来自于同一所高校，教师知识的相同之处并未发现。然而，通过比较分析，这13名教师可以被归纳为三大类，即以课程为主的教师，以学生为主的教师，以及以学生学习为主的教师。每一种类型都通过其中一名较有代表性的教师的例子加以进一步的阐述。此外，本文探讨了六种可能影响教师知识的相关变量。通过变量与调查结果的匹配，亦可把这些教师分为三大类:关注职业发展的教师，关注学生的教师，以及关注维护权威的教师。
　　 本研究旨在提供关于教师所知以及教师在教学实践中的实际行为的翔实信息。教师从中获得反思，从而形成对教学实践的新的更好的认知。与此同时，也给教师职业发展以及新入职教师的职前培训提供一种新的思路。

目录

ACKNOWLEDGEMENTS

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

Chapter One Introduction

1 The Origin of the Study

2 Aims and Rationale for the Study

3 The Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

1 Introduction

2 Teachers’ Professional Identity

2．1 Concept of Teachers’ Professional Identity

2．2 Previous Research on Teachers’ Professional Identity

3 Teachers’ Personal Practical Knowledge

3．1 Definition of Teachers’ Personal Practical Knowledge

3．2 Content of Teachers’ Personal Practical Knowledge

3．3 Influencing Factors of Teachers’ Personal Practical Knowledge

3．4 Previous Research on Teachers’ Personal Practical Knowledge

4 Reading Comprehension

4．1 Concept of Reading

4．2 Processes of Reading

Chapter Three Methodology

1 Material and Method

1．1 Participants

1．2 Questionnaire

1．3 Interview

1．4 Classroom Observation

2 Procedure

Chapter Four The Results of the Study

1 Introduction

2 Content of Each Category of Teachers’ Personal Practical Knowledge

2．1 Subject Matter knowledge

2．2 Student Knowledge

2．3 Knowledge of Student Learning and Understanding

2．4 Knowledge of Purpose

2．5 Knowledge of Curriculum

2．6 Knowledge of Instructional Techniques

Chapter Five Analysis and Discussion

1 Introduction

2 Similarities and Differences in Teachers’ Personal Practical Knowledge

2．1 T9：A Subject-Matter-Oriented Teacher

2．2 T5：A Student-Oriented Teacher

2．3 T4：A Student-Learning-Oriented Teacher

3 Relevant Potential Background Variables in Teachers’ Personal Practical Knowledge

Chapter Six Conclusion

References

Appendix Questionnaire

攻读学位期间发表的学术论文

浙江师范大学学位论文诚信承诺书

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