摘要
绪论
(一)问题的缘起
(二)国内外的研究现状和相关概念解析
(三)研究对象
(四)研究思路和研究方法
(五)研究创新与局限之处
一、教师专业发展的演变历程和理论基础
(一)教师专业发展的历史演变
(二)高师院校青年教师专业发展理论
1、从高师院校教师的角度分析
2、从高校学生的角度分析
(三)高师院校青年教师专业发展的内涵及包含的内容
二、高师院校青年教师专业发展现状
(一)调查的目的、对象与方法
(二)从教师专业发展的几个方面对问卷的整理和分析
1、浙师大青年教师目前专业发展的基本情况
2、教师对于专业发展的评价和期望
3、教师参加培训的目的和出发点
4、教师在培训过程中存在的问题和困难
5、问卷所涉及到的其他问题
三、高校青年教师专业发展存在问题及成因分析
(一)青年教师专业发展意识薄弱、主观能动性不强
1、高校青年教师在思想上存在着误区
2、终身学习习惯尚未养成
(二)相关制度不完善，并且缺乏专门的组织机构
1、关于教师专业发展的相关制度和政策不完善
2、教师专业发展没有专门的组织机构
3、对处于不同专业发展阶段的教师缺少分层培养机制
(三)校本培训方式不合理，模式单一，缺乏个性化
1、培训机制缺乏系统性和连贯性
2、教师培训的方式不合理，模式单一
(四)校本培训课程内容设置陈旧，脱离实际
1、教师岗前培训的课程设置偏重理论
2、职后教育的课程设置问题
(五)对教师专业发展的经费投入不够、可用经费不足
1、教育经费总量的匮乏
2、我国针对高校教师专业发展的经费支持有待增加
(六)尚未形成教师专业发展评价体系
1、高校教师专业发展的评价机制存在不足
2、没有形成专门针对教师专业发展的评价体系
四、解决高师院校青年教师专业发展问题的相关策略
(一)教师自身应更新观念，树立自主专业发展意识
(二)健全教师专业发展的制度和组织结构来提供保障
(三)构建校本培训多样化模式
(四)课程设置要以教师专业发展为导向
(五)加大经费投入，建立经费使用制度
(六)建立完善的教师专业发展评价体系
五、结论
参考文献
附录 浙江师范大学青年教师专业发展调查问卷
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
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