意象图式理论在英语介词教学中的应用

摘要

作为认知语言学最基本的理论之一的意象图式理论，着重研究人类在接触外部世界的过程中逐步形成的对事物之间关系认识的认知图式，包括具体的和抽象的关系。它不像心理意象是具体的图像，而是表示物体之间的关系，同时具有体验性和经验性。作为一种心理图式，意象图式包括容器，连接，部分-整体，中心-边缘，上下，前后，始源-路径-目标，等等。Langacker认为意象图式主要由射体(TR)，界标(LM)和路径(PATH)三部分组成，该理论对于分析解释介词的意象图式具有非常重要的作用，同时也是本论文主要的研究方法。
　　介词作为虚词是英语中极其重要的词类，其使用频率远高于实词，虽然词义似乎简单，但是要熟练掌握和运用是一大难点，也是整个英语教学的一大重点。空间意象图式是介词最基本的图式，也是理解介词其他更抽象图式的基础。我国传统的英语介词教学主要以教师讲授，举例，学生记忆练习为主，将介词的搭配看作是约定俗成的、固定的，没有深入挖掘它们的内在含义，从而造成学生使用介词的诸多困难和问题。
　　本文根据作者的介词教学实践以及意象图式理论，探索将意象图式理论应用到英语介词教学实践中去的有效性，具体做法是:结合权威的新牛津英汉双解大词典来找出有关典型介词的基本定义及其空间意象图式，然后通过最基本的意象图式的转换来理解和掌握介词其他更抽象的意义，同时采用权威的英语国家语料库中的真实语言环境下的实例来加强学生对介词的理解和掌握。
　　本文以作者所教的两个水平相当的大一新生班级为实验对象，以大学英语教学第一学期的教材21世纪大学英语读写教程第一册课文中的介词为内容，以实验班和控制班的介词测试题前后测结果，和对实验班在介词意向图式教学完成后进行的调查问卷结果为手段，采用科学的统计软件SPSS第19版对实验结果进行分析和评价，该准实验的结果表明意象图式理论对介词教学具有积极有效的作用和成功的启示。

目录

ACKNOWLEDGMENTS

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．2 Research Objective

1．3 The Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Previous Studies

2．2 Classification of Image Schema

2．3 Image Schema，Metaphor and Prototype

2．3．1 Image Schema and Metaphor

2．3．2 Image Schema and Prototype

2．4 Image Schema and Preposition Teaching

2．4．1 Role of English Preposition

2．4．2 Classification of Preposition

2．4．3 Significance of Image Schema in English Preposition Teaching

Chapter Three Image Schema Theory in English Preposition Teaching

3．1 Preposition Teaching

3．1．1 Simple Prepositions

3．1．2 Compound Prepositions

3．1．3 Double Prepositions

3．2 Prepositional Collocation Teaching

3．2．1 Noun-prepositional Collocations

3．2．2 Other Prepositional Collocations

3．3 Discrimination of Some Confusing Prepositions in Image Schema

3．3．1 Discrimination of In．At，and On

3．3．2 Discrimination of Between and Among

3．3．3 Discrimination of Above and Over

3．4 Inspiration of Image Schema Theory to English Preposition Teaching

Chapter Four Quasi-experiment in English Preposition Teaching

4．1 Research Question

4．2 Research Subjects

4．3 Research Instruments

4．3．1 Pretest

4．3．2 Posttest

4．3．3 Questionnaire

4．4 Teaching Procedures

4．5 Data Collection and Analysis

Chapter 5 Results and Discussion

5．1 Research Results

5．1．1 Results from the Posttest

5．1．2 Results from the Questionnaire

5．2 Discussion on the Research Question

5．3 Summary of the Research

Chapter Six Conclusion

6．1 Findings

6．2 Limitations of the Research

6．3 Advice for Future Research

References

Appendices

攻读学位期间发表的学术论文

浙江师范大学学位论文诚信承诺书

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