教师心理契约的实证研究——基于台州市普通高中教师工作绩效的研究视角

摘要

心理契约指“雇员与组织双方责任和义务交换关系的感知和理解。”心理契约相关研究虽然发端于企业管理，并以组织成员和组织之间雇佣关系为前提开展工作。但这并不意味着心理契约的探讨仅适用于企业。心理契约所涉及的问题应该是一切组织中都存在的问题。学校作为拥有丰富人力资源的组织团队，管理者同样需要关注对人力资源（教师）的管理，而学校中的人力资源主要是知识型、智力型的人才，教师们的追求不是单纯的经济收益，更重要的是个人价值的体现。教师与学校之间心理契约的建立因此显得尤为重要，心理契约发挥着正式契约不可替代的作用，在教师日常管理中具有重要意义。
　　本研究选择台州市普通高中教师为研究对象，以教师心理契约为研究重心。论文采用文献查阅、开放式调查、个人访谈和问卷调查相结合方法，在认真搜集有关研究的基础上对台州市范围内的15所普通高中学校的190名在职教师进行访谈和开放式问卷调查，然后对访谈调查得到的项目进行归类、汇总，得到各类契约项目的频次和重要性排序，并征求有关专家、资深校长、有经验教师和本专业同行们的意见，确定教师责任和学校责任的具体内涵，数据经过描述统计和探索性因素分析，并进行信度效度检验，删除部分重要性较低和因子负荷不合乎要求的项目，形成正式量表。
　　构建心理契约量表、教师工作绩效量表，进行数据收集和样本信息，对心理契约、工作绩效做效度和信度检验。并从性别、年龄、职称、学历四个因素做与心理契约的方差分析;对心理契约与工作绩效进行相关分析，对心理契约和工作绩效各维度进行相关性分析;变量间影响关系的回归分析。基于心理契约，论文提出(1)提升普通高中教师工作绩效及普通高中教师心理契约物质激励维度的建议——建立客观公正的绩效考核制度、建立科学合理的招聘机制、建立公平合理的薪酬制度、严格学校内部管理，建立科学规范的管理制度;(2)普通高中教师心理契约发展机会维度的建议——构建良性竞争发展空间，强化激励和引导，尊重教师价值，促进个人价值观与学校价值观的统一，拓展个人发展特长，提供更多的职称选择;(3)普通高中教师心理契约环境支持维度的建议——维持良好的工作环境，增加教师归属感，培育新型校园文化，建立以人为本的文化氛围，以人为本，优化学校文化建设，强化沟通，建立通畅的信息交流渠道，尊重教师，提供教师归属感。

目录

摘要

图表目录

一、绪言

(一)研究背景和目的

(二)研究意义

1．理论意义

2．实践意义

(三)研究内容

(四)研究设计

1．研究对象

2．研究方法

3．研究流程和技术路线

(五)心理契约相关理论综述

1．心理契约相关理论

2．心理契约违背综述

(六)小结

二、研究变量的测量与分析

(一)研究目的

(二)研究工具

1．心理契约量表

2．教师工作绩效量表

(三)数据收集和样本信息

(四)研究变量的效度与信度检验

1．心理契约的效度和信度检验

2．工作绩效的效度和信度检验

(五)小结

三、心理契约与教师工作绩效关系实证分析

(一)描述性统计分析

1．性别

2．年龄

3．婚姻

4．学历

5．职称

(二)心理契约与人口统计变量的方差分析

1．心理契约与性别

2．心理契约与年龄

3．心理契约与职称

4．心理契约与学历

(三)心理契约与工作绩效相关分析

1．心理契约和工作绩效间的相关性分析

2．心理契约和工作绩效各维度的相关性分析

(四)变量间影响关系的回归分析

(五)结果与讨论

1．心理契约与人口统计变量存在显著性差异

2．心理契约和工作绩效之间存在显著的相关性

3．心理契约对工作绩效产生正向回归关系

(六)小结

四、基于心理契约，提升普通高中教师工作绩效的建议

(一)普通高中教师心理契约物质激励维度的建议

1．建立科学合理的招聘机制

2．建立公平合理的薪酬制度

3．严格学校内部管理，建立科学规范的管理制度

(二)普通高中教师心理契约发展机会维度的建议

1．构建良性竞争发展空间，强化激励和引导

2．尊重教师价值，促进个人价值观与学校价值观的统一

3．拓展个人发展特长，提供更多的职称选择

(三)普通高中教师心理契约环境支持维度的建议

1．维持良好的工作环境，增加教师归属感

2．以人为本，优化校园文化建设

3．强化沟通，建立通畅的信息交流渠道

4．尊重教师，提供教师归属感

(四)小结

五、结论和不足

(一)研究结论

(二)研究不足

参考文献

附录

致谢

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