致谢
摘要
第一章 引言
1．1 选题背景
1．2 研究意义
1．3 本文结构
第二章 文献综述
2．1 国内外研究现状
2．1．1 国外有效教学的研究现状
2．1．2 国内有效教学的研究现状
2．1．3 对影响有效教学的因素的研究
2．1．4 国内外有效教学研究的成就与不足
2．2 概念界定
2．2．1 中等职业教育
2．2．2 有效教学
2．2．3 干扰因素
2．3 理论依据
2．3．1 最近发展区理论
2．3．2 中介理论
2．3．3 有意义接受学习理论
2．3．4 建构主义理论
2．3．5 多元智能理论
第三章 研究方法
3．1 观察法
3．1．1 观察对象
3．1．2 观察内容
3．1．3 观察步骤
3．1．4 观察结果
3．2 问卷调查法
3．2．1 问卷调查对象
3．2．2 问卷调查内容
3．2．3 问卷的有效性
3．2．4 问卷调查结果与分析
3．3 访谈法
3．3．1 访谈对象
3．3．2 访谈内容
3．3．3 访谈实施过程
3．3．4 访谈结果分析
第四章 中职英语课堂教学有效性的干扰因素分析
4．1 中职英语课堂教学有效性的干扰因素之教师因素分析
4．1．1 不高的职业素养和教学能力
4．1．2 不适合中职的教学理念
4．1．3 被忽视的仪容仪表
4．1．4 不讨学生喜爱的个性
4．1．5 不充分的备课与导课
4．1．6 对学生的欠妥态度
4．1．7 不良情绪、心理状况
4．1．8 对多媒体的不当使用
4．1．9 较差的教学应变能力
4．1．10 不强的课堂管理能力
4．2 中职英语课堂教学有效性的干扰因素之学生因素分析
4．2．1 对英语学习的重要性认识不足
4．2．2 学习动机和目的不明确
4．2．3 英语基础薄弱
4．2．4 学习策略运用不当
4．2．5 英语课堂上消极的心态
4．2．6 英语学习态度的被动性
4．3 其它方面因素分析
4．3．1 家长因素
4．3．2 学校因素
4．3．3 师生关系
4．3．4 教材因素
4．3．5 班级人数和课时量
4．3．6 外界因素
第五章 克服中职英语课堂教学有效性的干扰因素的对策
5．1 教师方面
5．1．1 转变教师的教学理念，提高教学能力
5．1．2 发挥主导性，提高课堂效率
5．1．3 促进自身教学有效性
5．1．4 教学手段综合化
5．1．5 教学方法灵活多样
5．1．6 教学组织形式要适应职校学生的特点
5．2 学生方面
5．2．1 提高认识，重视英语
5．2．2 注重兴趣，狠抓基础
5．3 学校方面
5．3．1 激励制度
5．3．2 教科书
5．4 教学影响方面
5．4．1 重视非智力因素的开发
5．4．2 建立和谐融洽的师生关系
5．4．3 英语学科教学评价多样化
第六章 结论
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
浙江师范大学学位论文诚信承诺书
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