汉语学习者表现性评价研究——以喀麦隆学习者沟通能力评价为例

摘要

本文是在对外汉语教学活动中开展表现性评价的一次探索。文章的核心问题是，如何在对外汉语教学中运用合适的表现性评价，让“教、学、评”有机结合，探索这种评价方式是否并在多大程度上提高了学习者的汉语沟通能力以及教师的教学质量和水平。
　　对学生的表现进行评价常常是教学中被忽视的一个重要环节，在汉语课堂上对外国学生运用表现性评价的案例十分缺乏。在这种情况下，笔者尝试设计一种适合对外汉语课堂的表现性评价方式，通过将其运用于具体的课堂实践，证明表现性评价在对外汉语教学中对教和学产生的积极成效，总结表现性评价在汉语教学中对教和学起到的积极作用以及今后的改进方向。
　　文章共五章，第一章阐述了本文的选题缘由、研究目的和意义以及研究方法和过程;第二章阐述了表现性评价的相关理论并确定了评价内容;第三章是文章的核心部分，是在对外汉语教学中表现性评价的课堂应用，详细记录了评价的过程，总结了评价结果，并对师生的反馈进行了分析;第四章是对表现性评价进行成效分析，分析了表现性评价在教和学中产生的积极成效，并总结了表现性评价的作用;第五章对全文进行了总结，提出了表现性评价可改进的方面。
　　本文的创新之处有二:一是在对外汉语教学中引入了表现性评价的方法，研究者自己设计表现性评价的项目，这是在对汉语教学法理论和相关评价理念进行探讨的基础上得出的，并通过课堂教学实验的方式进行实践证明。二是把表现性评价方式和教学过程相融合，使“教、学、评”三者环环相扣，相互促进，使表现性评价对学生学习和教师教学发挥及时有效的反拨作用。

目录

摘要

一、绪论

(一)选题缘由

(二)研究目的和意义

(三)研究方法和过程

1．研究方法

2．研究过程

二、表现性评价研究概述

(一)表现性评价的理论基础和定义

1．理论基础

2．定义

(二)表现性评价的研究现状

1．国外研究现状

2．国内研究现状

(三)表现性评价的类型

(四)表现性评价的内容：沟通能力

1．沟通的定义及模式

2．评价沟通的标准

三、表现性评价的应用——以评价喀麦隆学习者的沟通能力为例

(一)表现性评价的项目设计

1．沟通能力评价表

2．学生课堂学习行为表现观察记录表

(二)表现性评价在课堂中的实施

1．评价过程

2．课堂评价案例

(三)表现性评价的结果分析

1．沟通能力评价表的统计

2．学生课堂学习行为表现观察记录表的统计

3．表现性评价反馈

四、表现性评价的成效分析

(一)表现性评价的学习成效分析

(二)表现性评价的教学成效分析

五、结论与反思

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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