目标分类学指导下高中语文课后练习研究——以苏教版必修五为例

摘要

课后练习是语文教材的重要组成部分，是理解、鉴赏文章的有效途径。课后练习的设计不仅要考虑语文知识的体现，也要按照学生的认知心理编写。安德森目标分类学是对布卢姆教育目标的继承与发展，是新的研究成果。安德森目标分类学把认知领域从一个维度扩展为知识维度和认知过程两个维度，由于语文学科的特殊性，安德森目标分类学的知识维度并不适用，皮连生的语文目标分类则解决了这一问题。通过两者结合对苏教版高中语文课后练习进行梳理，分析其设计特点并作出评价，在此基础上对苏教版高中语文课后练习提出合理化的建议。
　　首先，对苏教版语文课后练习特点做简要的分析;其次，对苏教版高中语文课后练习从知识维度和认知过程维度进行梳理，并分析合理性与不合理性;最后，针对课后练习存在的问题，提出设计意见。
　　通过皮连生的语文分类目标对课后练习进行知识结构的梳理，用安德森的目标分析理论中的认知过程类型对课后练习进行梳理，建构起一个分析的框架，能够使教材的编写者合理设计课后练习，使课后练习更加符合学生的实际需求，更加关注学生的真实体验，更符合学生的心理发展水平。

目录

摘要

绪论

(一)问题的提出

1．现实依据

2．理论依据

(二)研究目的与内容

1．研究目的

2．研究内容

(三)研究综述

1．概念的界定

2．文献综述

(四)研究方法

一、苏教版高中语文教科书课后练习分析

(一)苏教版高中语文课后练习设计特点

1．模块练习

2．专题练习

3．工具性与人文性的统一

(二)苏教版高中语文课后练习数量统计

二、知识维度下对于苏教版语文课后练习的梳理

(一)知识维度下苏教版语文课后练习统计

(二)课后练习知识维度的评价

1．高级技能所占比重远大于基本技能

2．不够重视语文结构和语文综合能力的练习

3．注重课文内容和表达技巧的练习

(三)知识维度下人教版、苏教版相同篇目课后练习对比分析

三、认知过程维度下对于苏教版语文课后练习的梳理

(一)认知过程维度下对苏教版语文课后练习的统计

(二)认知过程维度下对苏教版语文课后练习的评价

1．创造水平认知过程维度的缺失

2．课后练习侧重理解、运用与分析水平

3．一道课后练习包含多种认知过程维度

(三)认知过程维度下人教版、苏教版相同篇目课后练习对比分析

四、苏教版语文课后练习设计建议

(一)丰富知识类型，加强语文综合能力的训练

(二)完善认知水平，强调创造水平的训练

(三)改进练习提问方式

(四)增强课后练习的趣昧性，符合学生的认知发展水平

(五)课后练习要重视学生个人独特的体验

(六)按照认知过程设计练习，尊重学生的差异性

总结

参考文献

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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