“文言零距离”高中语文校本选修课程教学实施研究

摘要

文言文教学是语文教学中的一个重要部分，它是对古汉语书面语言以及包括辞赋、传记、骈散文等在内的历代的文言作品的教授和学习。由于文言的遣词用句偏离学生的生活经验，所以在教学过程中有其特殊性和困难性。而随着新一轮基础教育课程改革的展开，校本选修课程的开发和实施也在如火如荼地进行。
　　“文言零距离”的开设，将文言文教学纳入校本选修课程，希望通过不同的教学内容和教学方法打破“教师不想教、学生害怕学”的尴尬境地，让学生通过自主合作探究，积累一定的文言常识和文言作品，领会古代汉语的价值底蕴，爱上文言文。但在具体的教学实施中，仍然会出现许多问题和偏差。因此，本论文通过对6个班学生的问卷调查和4位授课教师的访谈，观察和研究课堂教学视频，分析和反思“文言零距离”在教学设计、课堂教学以及教学评价中获得的成功和出现的不足，并提出相应的改进措施。
　　本论文的主要内容共分为四个部分:
　　第一，对“校本选修课程”、“选修课教学”以及“文言文教学”的相关概念进行界定，并对“文言零距离”课程进行介绍。第二，分析和反思“文言零距离”实施前的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学组织形式以及教学活动。第三，通过整理和分析学生问卷调查、教师访谈和课堂实录，对比实施前的教学设计，考察其中存在的问题，并反思课堂教学的成功和不足之处。认识到课堂教学内容关注学生需求，重点突出，但内容单一，缺乏情感体验;教学活动不断革新、形式多样，但学生参与度不强;课堂提问存在问题封闭，叫答固定，交互问答较少等缺陷。第四，反思“文言零距离”的教学评价方式，并通过对评价结果的分析，得出“文言零距离”提高了学生的阅读能力，但没有明显提升学生对文言文的阅读兴趣，以及没有完全实现“零距离”教学效果的结论。

目录

摘要

绪论

(一)研究意义

(二)概念界定

1．校本选修课程

2．选修课教学

3．文言文教学

(三)“文言零距离”课程

1．“文言零距离”开设背景

2．“文言零距离”课程目标

3．“文言零距离”课程内容

4．“文言零距离”课程开设基本情况

一、“文言零距离”教学设计

(一)“文言零距离”教学目标设计

1．要在必修基础上拓展提高

2．要有明确而清晰的指令

3．要将整体性和个别性相统一

(二)“文言零距离”教学内容选择

1．教材与教学资料准备

2．教学重点设计

(三)“文言零距离”教学活动设计

1．要根据不同目标选择教学活动

2．要对应教学活动合理安排座位

3．要设计完备的教学活动程序

二、“文言零距离”课堂教学

(一)“文言零距离”课堂教学内容

1．关注学生需求，贴近高考评价要求

2．重视文意把握，忽视情感体悟

3．教学容量偏大，内容较为单一

(二)“文言零距离”课堂提问

1．题型较少，封闭问题多

2．教师支配，交互问答少

3．叫答固定，候答时间短

(三)“文言零距离”课堂教学活动

1．依据学情，不断调整革新

2．活动形式多样，气氛活跃

3．时间仓促，学生参与度不强

三、“文言零距离”教学评价

(一)“文言零距离”评价原则

(二)“文言零距离”评价方式

1．评价重点突出

2．评价主体单一

3．评价未与反馈结合

4．评价过程待完善

(三)“文言零距离”评价结果

1．阅读能力提高，成绩良好而平均

2．兴趣提升不明显，学习主动性不足

3．教学未能达到完全的“零距离”效果

结语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

声明