高中历史教学中的人权教育研究

摘要

联合国前任秘书长安南在纪念《世界人权宣言》发表五十周年时指出“没有人权，就没有持久的和平与繁荣”。建立健全人权文化，创造尊重和保障人权的社会制度，是全社会进步的标志，也是全人类共同努力奋斗的目标。目前，欧美及世界个别地区如我国台湾等地已经率先采取行动，将人权教育正式纳入教学系统。随着全球化步伐的加快和我国民主与法制社会发展的需要，人权教育成为我国不得不重视的问题之一。目前，我国还未形成完整的人权教育体系，中小学还没有专门的人权教育课程，所以，结合学科教学开展人权教育不失为明智之举。
　　本文分为六个部分，第一部分重点论述了人权正义、平等、自由的核心理念，进而从我我关系、人我关系和物我关系三个维度例举了人权教育的内涵，它包括对人权价值和人权知识的认知、生命意识、维权意识、责任意识和尊重意识等方面的内容;并进一步从理论和实践两个角度指出高中历史人权教育的必要性。第二部分通过对丽水市四所高级中学的人权状况调查分析，指出当代高中生的人权认知主要存在的问题。第三部分结合国际人权教育的理念与我国高中历史学科的课程理念确立高中历史课中的人权教育理念应包含四个方面的内容，再结合高中生的具体学情，从知识、技能、情感态度价值观三个思维层次逐渐递增的角度去制定历史课程中人权教育的目标。第四部分，结合教学目标，以图表的形式展示了相应模块的教学内容。第五部分，指出了高中历史教学中人权教育应该遵循多样化与生活化、融合性与渗透性、通俗性与趣味性的原则，并给出了一些主要的教学方法，如直接讲述法、问题讨论法、主题探究法、活动体验法等。第六部分给出了教学实践的案例，最后一部分针对教学实践，指出了高中历史课程中实施人权教育存在的问题和应该注意的地方。
　　本文将人权教育与历史学科教学相结合，既符合历史学科教学的目标，又能为人权教育事业提供新的理论视角和实践的平台，以期为高中历史学科教学开辟一条新的思路，并为我国的中小学人权教育提供借鉴与启示。

目录

摘要

绪论

(一)研究缘起与旨趣

(二)人权概述

1．人权理论的起源与演进

2．人权的定义

3．人权教育与高中历史人权教育

(三)研究综述

1．国内研究

2．国外研究

3．基本评价

(四)研究对象与方法

1．研究对象

2．研究方法

一、高中生人权教育问卷调查及现状分析

(一)调查问卷的设计与样本的选取

1．问卷的设计

2．样本的选择

(二)关于调查结果及现状的分析

1．关于人权价值的认识

2．关于人权知识

3．关于生命意识

4．关于责任意识

5．关于尊重意识

6．关于维权意识

7．关于人权保障感受

8．关于人权保障要求

(三)存在的问题

二、高中历史教学中人权教育的理念、目标及内容

(一)高中历史教学中人权教育的理念

1．人权的内容及其核心理念

2．人权教育的理念

(二)人权教育的目标

1．知识层面

2．能力层面

3．情感态度与价值观层面

(三)高中历史教学中人权教育的内容

三、高中历史教学中人权教育的原则

1．多样化与生活化

2．融合性与渗透性

3．通俗性与趣昧性

四、高中历史教学中人权教育的实践及说明

(一)主要方法

1．直接讲授法

2．问题讨论法

3．主题探究法

4．活动体验法

(二)教学设计呈现与说明

1．基于课的教学设计

2．基于专题的教学设计

3．基于选修课的教学设计

(三)教学案例呈现与评析

1．人权教育素材的选取与运用

2．人权教育知识的梳理与整合

2．人权教育理念的渗透与达成

结语

参考文献

附录

致谢

声明