词块教学对新疆内高班学生英语写作水平影响的研究

摘要

词块是作为语言记忆单位储存在大脑里的预制组块，可整体或稍作改动后供学习者提取和使用。近年来，词块在语言习得中的重要性日益受到关注，并且逐渐形成了以词块为中心的教学法。
　　本研究以Michael Lewis的词块理论为指导，采用实验研究方法，探讨词块教学是否有助于提高新疆内高班学生的英语写作水平。具体的研究问题为:
　　1.运用词块教学对新疆内高班学生的总体写作水平有何影响？
　　2.词块教学对新疆内高班学生的写作水平具体有何影响？
　　结合Lewis的词块分类，问题2涉及的具体影响将从词汇搭配、句式结构表达、语篇衔接这三方面的词块运用加以探讨。
　　本研究采用测试和访谈两大工具，研究对象为江苏省某高级中学新疆内高班高三年级两个平行班，其中一班为控制组，另一班为实验组，教学实验过程持续5个月。期间，与控制组采用传统教学法进行写作教学不同，实验组采用的是以词块为中心的教学法。具体步骤如下:通过课内外阅读输入词块;设计多样化练习分析和操练词块;通过微写作、写作输出词块;巩固和内化词块。
　　通过对比控制组和实验组前后测的两次写作成绩及平均词块数目，结果如下:总体上，实验组的作文成绩和所用平均词块数目均高于控制组，而且实验组学生的写作成绩与词块使用数量呈正比，即，写作成绩越好，所使用的词块数目也越多。词块教学对于不同层次的学生产生的影响也不同，基础相对较好的学生进步更为显著。具体从词汇搭配、句式结构词块和语篇框架词块方面来看，实验组的表现也优于控制组，实验组学生词块运用丰富自然，其中词汇搭配方面的表现尤其突出。以上结果似乎说明词块教学有助于提高新疆内高班这类英语水平较低的学生的写作水平。这一结论通过学生访谈，得到了进一步的支持。

目录

致谢

摘要

第一章 引言

1．1 研究的背景

1．2 研究的目的和意义

1．3 论文的结构

第二章 文献综述

2．1 词块的定义

2．2 词块的分类

2．2．1 Nattinger ＆ DeCarrico的分类

2．2．2 Lewis的分类

2．3 词块教学研究综述

2．3．1 国外词块教学研究

2．3．2 国内词块教学研究现状

第三章 研究设计

3．1 研究问题

3．2 研究对象

3．3 研究工具

3．3．1 测试

3．3．2 访谈

3．4 研究过程

第四章 结果分析与讨论

4．1 词块教学对新疆内高班学生写作水平的总体影响

4．2 词块教学对新疆内高班学生写作水平的具体影响

4．2．1 词块教学对词汇搭配准确性的影响

4．2．2 词块教学对句式结构表达准确性的影响

4．2．3 词块教学对语篇衔接的影响

第五章 结论

5．1 主要发现

5．2 教学启示

5．3 研究的局限性及有待解决的问题

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文

浙江师范大学学位论文诚信承诺书

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