摘要
引言
(一)研究缘起
(二)研究意义
1.理论意义
2.实践意义
(三)核心概念界定
1.高校教师专业发展
2.组织
3.高校教师专业发展组织
(四)研究综述
1.国内相关研究
2.国外相关研究
(五)研究内容
(六)研究方法
1.文献研究法
2.实物研究法
一、高校教师专业发展组织
(一)教研室
1.建立背景
2.人员配备与运行机制
3.开展的活动与组织功能
(二)国家级高校师资培训交流中心
1.建立背景
2.人员配备与运行机制
3.开展的活动与组织功能
(三)大区级高校师资培训中心
1.建立背景
2.人员配备与运行机制
3.开展的活动与组织功能
(四)省级高校师资培训中心
1.建立背景
2.人员配备与运行机制
3.开展的活动与组织功能
(五)校级教师教学发展中心
1.建立背景
2.人员配备与运行机制
3.开展的活动与组织功能
二、各级各类高校教师专业发展组织的系统考察
(一)体系化
(二)专门化
(三)制度化
1.法制化
2.规范化
(四)培训途径逐步多元化
1.在线培训
2.一对一培训
(五)数量与类型不断增多
三、高校教师专业发展组织存在的问题及原因
(一)问题
1.培训能力有限
2.性质单一
3.制度不健全
4.专业化程度不高
(二)原因
1.教师专业发展理论研究不足
2.高校教师专业发展组织建立时间晚
3.组织经费投入不足
四、加强高校教师专业发展各类组织建设的对策
(一)各级各类组织具体发展方向
1.教研室
2.校级教师教学发展中心
3.省级高校师资培训中心
4.大区级高校师资培训中心
5.国家级高校师资培训交流中心
(二)加强我国高校教师专业发展各类组织建设的总体对策
1.保障组织经费
2.树立教师自主发展理念,变培训型组织为服务型组织
3.扩大培训规模
4.组织市场化
5.建立营利性服务公司
参考文献
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录
声明