高中英语口语拓展性教学研究

摘要

新课程标准明确指出:“课程的根本目的是培养学生综合语言运用的能力”，而这是在学生的多方面素养整合发展前提下培养的。因此，若要使学生真正拥有英语语言综合运用的能力，学以致用，就必须多方面，多层次，多角度的开拓扩展学生学习英语口语的时空，从学习者的生活经验出发，以学生切身的语言感受体验，促使学生主动运用英语口语，进而逐步培养他们脱离“中国式英语”，用英语思维直接思考解决事情。本文尝试以高中英语口语拓展性教学的研究，提高学生的英语语言综合运用能力，为中国的英语教学改革及实践提供一些有益的方法与借鉴。
　　首先，分别从英语教学改革的具体化要求，新课标的内在体现和我国高中英语口语教学的弊病三个方面提出了高中英语口语拓展性教学这一课题，说明了其研究目的与意义，界定了高中英语口语拓展性教学的核心概念以及区分了拓展性教学和拓展性课程这两大易混淆概念，并最终给出本文中的高中英语口语拓展性教学的定义。在整理国内外相关研究文献的基础上，第一章里，分别从心理学和语言学两大方面详细的论述了高中英语口语拓展性教学的理论基础，为其研究发展提供理论支持，接着从主体性、开放性、趣味性、多样性以及创造性等特征提出高中英语口语拓展性教学的实施特色。在第二章里具体论证了高中英语口语拓展性教学的实践研究，结合详细的课堂案例分析从高中英语口语拓展性教学的教学目标、内容、方式、活动和评价等给以论述。最后，本论文从教师和学生两方面得出高中英语口语拓展性教学的研究结论及反思，提出教师要拓展视野、注重内省、坚持学习，教学要以学生为本，培养有利于学生交流的态度、培养学生有利于在语境中感知口语以及培养有利于学生口语学习的学习策略。

目录

摘要

绪论

(一)问题的提出

1．英语教学改革的具体化要求

2．新课标的内在体现

3．传统高中英语口语教学的弊病

(二)研究目的与意义

1．研究目的

2．研究意义

(三)研究的思路与方法

1．研究思路

2．研究方法

(四)核心概念界定

1．“拓展”的界定

2．拓展性教学与拓展型课程、拓展训练

3．高中英语口语拓展性教学的界定

一、文献综述

(一)国外研究的现状与分析

(二)国内研究的现状与分析

(三)有关英语口语拓展性教学的研究

二、高中英语口语拓展性教学的理论基础

(一)心理学理论基础

1．皮亚杰的认知发展理论

2．维果茨基的发展观

3．人本主义理论

4．建构主义理论

(二)语言学理论基础

1．全语言理论

2．图式理论

3．中介语理论

三、高中英语口语拓展性教学的实施特色

(一)主体性

(二)开放性

(三)趣味性

(四)多样性

(五)创造性

四、高中英语口语拓展性教学的实践研究

(一)高中英语口语拓展性教学的教学目标

1．由单一静态向三维动态的拓展

2．由单元模糊性向课时具体性拓展

(二)高中英语口语拓展性教学的教学内容

1．钻研教材，把握教学内容的基础

2．拓展“教材”

(三)高中英语口语拓展性教学的教学方式

1．多媒体英语口语拓展性教学

2．开放性问题设计的英语口语拓展性教学

(四)高中英语口语拓展性教学的教学活动

1．英语演讲

2．英语辩论

3．英语游戏

4．自由讨论

5．英语角色扮演

6．英语话剧表演

(五)高中英语口语拓展性教学的教学评价

1．多元化的评价主体

2．多元化的评价方式

五、高中英语口语拓展性教学的研究结论及反思

(一)教师要拓展视野，促进专业发展

1．开放思想，提高英语教师口语能力

2．注重内省，增强英语教师反思能力

3．坚持学习，提升英语教师人格魅力

(二)高中英语口语拓展性教学要以学生为本

1．培养有利于学生乐于交流的态度

2．培养有利于学生在语境中感知口语

3．培养有利于学生口语学习的学习策略

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

声明