探索性实践原则指导下职前英语教师反思能力培养的个案研究

摘要

过去十年来，教师反思能力的培养呈现前移的趋势，各学科师范生反思能力的培养也逐渐受到重视。本文对某师范大学探索性实践课程《英语教育学》进行了一学期的观察研究，旨在了解30名职前英语教师的反思能力如何在该门课程中得到培养。具体说来，本研究试图对以下三个方面进行探讨:1）探索性实践课程是如何培养职前英语教师的反思能力的？2）职前英语教师的反思达到了什么层次？3)职前英语教师对该探索性实践课程持何态度？
　　本研究通过文件分析、课堂观察、问卷调查及访谈、课堂实录等方法试图全面了解职前英语教师在探索性实践课程中如何提高反思能力。通过数据收集和分析，结果表明:
　　首先，结合课堂观察与对任课教师的访谈内容，职前英语教师参加的探索性实践课程体现了七条探索性实践原则。该课程以学生为中心，将课堂生活质量放在首位，组织每一位职前英语教师参与课堂活动以更好地理解课堂生活，实现共同发展。
　　其次，绝大部分职前英语教师的反思层次处于第三层次，即论证层次。在职前英语教师反思涉及到的内容中，对学习内容的反思占较大比重。其中，主要涉及的是对学习成就、遇到的困难、需深入探讨的知识、有用性这几方面学习内容的反思。
　　最后，结合问卷调查与学生访谈的结果，研究发现绝大多数职前英语教师对该探索性实践课程持积极态度，证明该探索性实践课程在推动职前英语教师成为反思性实践者方面起到了积极作用。
　　结果表明，在探索性实践课程中，职前英语教师在实践和反思中不仅提高了自身英语教学能力，其反思能力也得到了一定的培养，这对师范生教育具有一定的启示意义。

目录

ACKNOWLEDGEMENTS

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

LIST OF TABLES

LIST OF FIGURES

Chapter 1 Introduction

1．1 Origin of the study

1．2 Significance of the study

1．3 Structure of the thesis

Chapter 2 Literature Review

2．1 Understanding reflection

2．1．1 Definitions of reflection

2．1．2 Process of reflection

2．1．3 Content of reflection

2．1．4 Levels of reflection

2．2 Pre-service teachers’ reflective ability

2．2．1 Definitions

2．2．2 Ways of cultivating reflective ability

2．3 Theories of Exploratory Practice

2．3．1 Priciples of Exploratory Practice

2．3．2 Previous studies at home and abroad

Chapter 3 Research Methodology

3．1 Research questions

3．2 Eesearch participants

3．3 Data collection

3．3．1 Classroom observation

3．3．2 E-portfolios

3．3．3 Questionnaire

3．3．4 Interviews

3．4 Data analysis

Chapter 4 Results and Discussion

4．1 Teaching procedure of the EP-guided course

4．2 Teaching principles of Exploratory Practice

4．2．1 Put “quality of life” first

4．2．2 Work primarily to understand classroom life

4．2．3 Work to involve everybody

4．2．4 Work to bring people together

4．2．5 Work to mutual development

4．2．6 Integrate the work for understanding into classroom practice

4．2．7 Make the work a continuous enterprise

4．3 Pre-service English teachers’ levels of reflections

4．3．1 Levels of reflections of pre-service English teachers

4．3．2 Issues considered in pre-service English teachers’ reflections

4．4 Pre-service English teachers’ attitudes towards this EP-guided course

4．4．1 Attituded towards reflections of pre-service teachers

4．4．2 Attituded towards teaching philosophy

4．4．3 Attituded towards teaching methodology

4．4．4 Attituded towards e-portfolios

Chapter 5 Conclusion

5．1 Major findings and implications

5．2 Limitations and suggestions

REFERENCES

Appendices

攻读学位期间发表的学术论文

声明