中职《计算机基础》课程基于微视频的差异教学策略应用研究

摘要

在中职《计算机基础》课程教学中，学生在基础知识、基本技能、认知能力、学习风格、学习态度、学习兴趣等方面存在显著差异。传统的“一刀切”教学策略，不能很好地保护与张扬学生的个性，妨碍了学生的差异发展。在目前班级授课制的教育环境下，如何尊重与保护学生的个体差异，促使每位学生的个性得到最好的发展，是中职计算机教师要解决的重要课题。
　　本文作者在参阅了大量文献资料的基础上，结合温州市第二职业中等专业学校的实际情况，开展了历时近一年的中职《计算机基础》课程差异教学策略的实践研究。综合运用问卷调查法、观察法、访谈法等研究方法，从学生的基础知识、基本技能、学习风格、学习兴趣、学习态度等方面系统地分析学生的个体差异。依据布鲁姆的掌握学习理论和维果茨基的“最近发展区”理论，结合中职学生的差异特点，构建了基于微视频的差异教学策略的实施流程，并通过实践教学研究验证其有效性。在实践过程中，通过课前设计差异教学，课中实施差异教学，课后评价与反思差异教学，巧妙引入教学微视频这一新型学习资源，为差异教学注入了新的活力。实践结果表明:基于微视频的差异教学策略实现了让每个学生都能“保底无上限”地学习，改善了课堂学习资源单一且匮乏的现状，改变了“一刀切”的教学形式，鼓励学生差异发展。通过深入实践，基于微视频的差异教学策略还需帮助学生解决支持课前与课后学习的硬件设施、进阶任务的设计还需更加精细化。另外，该教学策略适用于实践操作模块的教学，不适用于理论模块的教学。

目录

摘要

绪论

研究背景

中等职业教育课程改革的需要

中职学生个性化发展的迫切需求

中职《计算机基础》课程性质与教学现状

研究目的与意义

研究目的

研究意义

文献综述

关于差异教学内涵的研究

关于差异教学策略的研究

关于差异教学组织形式的研究

关于差异教学模式的研究

关于差异教学评价的研究

研究的内容

研究的创新点

研究思路与方法

中职学生在《计算机基础》课程学习中的差异情况与教学现状解析

学生差异情况调查分析

基础知识

2．1．2 基本技能

认知能力

学习风格

学习态度

学习兴趣

中职《计算机基础》课程教学现状

学生操作水平两极分化

学生的学习资源单一

教学内容拘泥于教科书，并过分强调统一性

基于微视频的《计算机基础》课程差异教学策略的应用设计

构建差异教学策略的理论依据

布鲁姆的掌握学习理论

维果茨基的“最近发展区”理论

差异教学策略的设计理念

基于微视频的差异教学策略的构建与解析

流程简述

功能分析

基于微视频的差异教学策略的实施方法

课前部分

课中部分

课后部分

《计算机基础》课程基于微视频的差异教学策略实践

案例一《数据“掘金”——数据分析》

课前设计

课中实施

4．1．3 课后评价与反思

案例二《制作旅游攻略——文档及字符的基本操作》

课前设计

4．2．2 课中实施

课后评价与反思

《计算机基础》课程基于微视频的差异教学策略的总结与反思

基于微视频资源的差异教学策略的优点

实现了让每个学生都能“保底无上限”地学习

改善了课堂学习资源单一且匮乏的现状

改变了“一刀切”的教学形式，鼓励学生差异发展

基于微视频资源的差异教学策略的反思

部分学生无法落实课前预习与课后作业

进阶任务还可以再精细化

该教学策略不适用于理论教学模块

进一步研究

参考文献

附录

致谢

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