教师混合式培训项目质量监控指标的设计与应用

摘要

混合式培训作为当前在职教师培训的重要模式，已经在教师培训领域得到十分广泛的应用。从第三方监控机构的角度，探索教师混合式培训模式下的项目质量监控指标构建，对衡量教师混合式培训项目的价值与意义、督促教师培训机构进行有效的项目设计、提高教师混合式培训整体水平、丰富教师培训质量管理研究都具有十分重要的意义。
　　本研究在借鉴国外教师培训项目质量监控做法的基础上，以混合式学习理论、培训评估理论及项目管理理论为理论基础，从教师培训流程的角度，构建了以培训需求、研修方案、研修环境、研修课程、研修过程、研修成果的教师混合式培训项目质量监控点。
　　在对各监控点研究的基础上，通过对我国教师培训质量管理政策、当前教师培训存在的问题及对策、评估指标构建原则等研究基础上，初步构建教师混合式培训项目质量监控指标。为提高设计的教师混合式培训项目质量监控指标的科学合理性，本研究邀请多位领域专家参与到监控指标的修订和完善工作中。通过对专家意见的收集、整理与反馈，不断完善教师混合式培训项目质量监控指标设计。在完善指标系统设计的基础上，本研究采用层级分析法调查和计算各监控点及各监控指标的权重系数，确定各监控点及各监控指标在项目质量监控指标系统中的相对重要程度。研究在遵循评估数据来源便捷性、有效性等原则的基础上，确定了各项监控指标的实施主体及数据来源，为第三方教师培训质量监控机构评价教师混合式培训项目质量提供评估工具。
　　为验证培训项目质量监控指标在教师混合式培训项目评估实践中是否具有可操作性，探索项目质量评估工具在教师混合式培训项目质量评估实践中的具体应用策略，本研究以A教师培训机构2015年下半年的浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目为项目质量监控研究个案。通过评估实践，再次修订和完善监控指标的设计，最终形成以教师混合式培训项目质量监控指标为核心的教师混合式培训项目质量监控工具。
　　本研究不但丰富了混合式培训、教师培训质量管理的理论研究，而且为教师培训质量监控部门开展教师培训质量监控提供借鉴和指导。

目录

摘要

图表目录

1 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 教师培训模式变革

1．1．2 教师培训质量管理需要

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 研究内容及思路

1．4 研究方法

1．4．1 文献分析法

1．4．2 德尔菲法

1．4．3 层级分析法

2 研究综述

2．1 相关概念界定

2．1．1 教师培训项目

2．1．2 质量监控

2．2 理论基础

2．2．1 项目管理理论

2．2．2 培训评估理论

2．3 教师培训质量监控研究现状

2．3．1 国外相关研究

2．3．2 国内相关研究

3 教师混合式培训项目质量影响因素分析

3．1 混合式培调研究概述

3．1．1 混合式培训的发展与应用

3．1．2 混合式培训概念

3．2 教师混合式培训构成要素

3．2．1 基于网络研修平台的在线远程培训

3．2．2 信息技术支持下的校本研修

3．3 教师混合式培训阶段设计流程

3．3．1 培训前期准备阶段

3．3．2 培训实施阶段

3．3．3 培训项目收尾阶段

3．4 教师混合式培训项目质量监控点

3．4．1 教师培训需求调查与分析

3．4．2 培训项目实施方案

3．4．3 混合式研修环境

3．4．4 混合式培训课程

3．4．5 研修过程

3．4．6 研修效果

4 教师混合式培训项目质量监控指标的构建

4．1 教师混合式培训项目质量监控指标构建依据

4．1．1 教师混合式培训项目质量监控指标构建的政策依据

4．1．2 教师混合式培训项目质量监控指标构建的现实依据

4．1．3 教师混合式培训项目质量监控指标构建原则依据

4．2 质量监控指标设计

4．2．1 监控指标的构建程序与方法

4．2．2 质量监控指标的初步构建

4．2．3 监控指标的筛选与修订

4．3 评估主体的确定

4．4 权重系数的确定

4．4．1 利用层级分析法确定各指标权重

4．4．2 评估工具的确定

5 混合式培训项目质量监控的实施及效果分析

5．1 中小学教师信息技术应用能力提升工程项目简介

5．1．1 项目培训内容

5．1．2 项目培训模式

5．1．3 项目实施过程

5．2 数据收集与整理

5．2．1 参训教师评估数据收集与整理

5．2．2 评估专家数据收集与整理

5．3 实施效果分析与改进

5．3．1 项目实施效果分析

5．3．2 应用结果分析与修订

6 研究总结

6．1 研究结论

6．2 本研究的主要成果

6．3 本研究存在的不足与后续研究展望

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

声明