中职数学课堂变式教学的实践与分析

摘要

近年来，人们越来越关注中职教育，中职教育的专业倍受关注，文化课却被忽视，对中职生来说普遍文化课基础薄弱，缺乏学习的动力，然而中职教育中文化课有着不可替代的地位与作用。近年来教育部门又大力提倡职高学生参加单招单考，数学在职高单招单考中是关键一门学科，也是职高生中选拔人才的关键一科。作为中职数学教师我们的要改变自身的教学方式来促进学生数学知识的掌握，针对中职学生个性心理特征，传统的教学模式已经不能适应当前中职课堂教学，需要数学教师寻找适合中职课堂教学的模式。而变式教学是适合当前职业教育的课堂教学模式。
　　文章从六个方面进行描述:绪论、变式教学的相关研究、研究的理论依据、中职数学常见的变式教学、中职数学变式教学的案例与分析，结论与展望。通过查阅文献资料丰富论文的理论依据，归纳中职数学中常见的变式教学，对中职数学课堂中的变式教学案例进行分析，通过不同班级进行教学对比试验分析，发现变式教学模式有利于中职学生对数学知识的理解与掌握，从而促进中职学生数学技能的掌握。
　　课堂变式教学模式揭示了传统教学的一系列问题，提高了中职数学课堂教学效率，促进学生对数学概念的理解与掌握。变式教学是适合当前职业教育的课堂教学模式。通过变式教学，让学生多角度理解数学知识，由直观到抽象，由特殊到一般，排除背景干扰，凸现本质属性明确概念外延，从而建立新知识与已有知识的本质联系，有助于中职学生对数学基础知识理解与掌握;培养中职学生学习数学的良好态度与习惯，促进了中职学生数学思维能力的提高，通过问题变式，先浅后深，梯度进行，留足空白让学生填补，养成勤思好问的良好习惯;有助于教师专业发展，特别新教师对变式教学模式的具体课堂教学进行观课、议课、磨课等一系列活动，可以投射到自身课堂教学实践中。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 问题提出

1．1．1 背景简介

1．1．2 研究对象的现状分析

1．1．3 研究的问题

1．1．4 研究意义

1．1．5 研究思路

1．1．6 研究方法

第二章 变式教学的相关研究

第三章 研究的理论依据

3．1 奥苏贝尔有意义学习理论

3．2 认知心理学

3．3 维果斯基的最近发展区理论

3．4 马登的变异理论

第四章 中职数学常见的变式教学

4．1 基础知识变式教学

4．1．1 概念的变式教学

4．1．2 对比实验

4．2 图形变式

4．3 数式变式

4．3．1 条件变式

4．3．2 题设与结论的变式

4．3．3 对比交式

4．3．4 解法的变式

第五章 中职数学变式教学的案例与分析

5．1 案例1：《函数复习一》

5．1．1 初次上课实录

5．1．2 改进后差异片断的课堂实录

5．1．3 点评与反思

5．2 范例2《数列复习一》

5．2．1 第一次磨课

5．2．2 第二次磨课

5．2．3 点评

5．2．4 课后反思

5．3 范例3《圆的标准方程》

5．3．1 课堂实录

5．3．2 点评

第六章 结论与展望

6．1 结论

6．2 变式教学在具体课堂教学中应注意的事项

6．3 研究的不足与展望

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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