高中数学“问题导学型”学本课堂的构建和行动策略

摘要

近几年来，国家教育部提出了学本课堂即“以学生为本，学习为中心”的教学理念，致力于以“促进有效学习”为核心的课堂变革项目的实施，极力推动了教学质量及教学效率的提升，其核心则是以学生为本体、以学习为本位、以学科为本色、以推动师生共同成长，本质则是教授学生学习、让其掌握学习方法从而实现学习的有效性。新课改以来，高中数学的教学方法仍然比较传统，教师一言堂现象比较严重，课堂忽略学生的学习比较常见。因此本文就“问题导学型”学本课堂的内涵和特征做了研究以及探讨了相应的行动策略，并且最后形成高中数学“问题导学型”学本课堂的操作流程，并付诸于实践形成一个操作案例，为广大的高中数学教师提供一种可实际操作的教学模式。

目录

摘要

1 前言

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．2．1 提升学生数学素养

1．2．2 提升教师专业素养

2 问题导学研究现状

2．1 国外研究现状

2．2 国内研究现状

3 概念界定及理论依据

3．1 “学本课堂”

3．2 “问题导学型”学本课堂

3．3 理论依据

3．3．1 建构主义教学观

3．3．2 素质教育思想

3．3．3 终生学习思想

4 高中数学“问题导学型学本课堂”理念、内涵和特征

4．3 “问题导学型”学本课堂特征

4．3．1 将“问题”嵌入课堂

4．3．2 呼唤学生结构化预习

4．3．3 建立“大小同学”式的师生关系

4．3．4 建立小组合作学习团队

5 构建高中数学“问题导学型”学本课堂的行动策略

5．1 学生结构化预习能力培养策略——结构化预习指导课

5．2 小组合作学习团队的建立行动策略

5．2．1 合作学习小组的创建——团队创建指导课

5．2．2 小组合作学习的技能的培养及指导

6 问题学习工具单的开发

6．1 问题预学单的开发

6．1．1 问题设计原则

6．1．2 问题预学单问题链的设计策略

6．2 活动的课堂问题生成工具单

6．3 课后问题训练评价工具单

7 建立科学合理的小组合作学习的评价机制

8 高中数学“问题导学型”学本课堂的实施流程

9 高中数学“问题导学型”学本课堂案例展示

结束语

参考文献

声明