语境理论下的小学古诗美感教学的研究

摘要

古诗语言精练，节奏感强，并极富韵昧。经典的古诗意境都非常深远，它在古典文学作品中，占着极其重要的地位。经典古诗不但能给人们带来审美上的享受，而且能在潜移默化中，增强个人内在的修养以及精神力量。小学阶段正是培养学生对古诗审美体验的最佳阶段。但在实际教学工作中，很多学生不仅没有感受到古诗的美，反而非常讨厌学习古诗，认为这是一项繁重的学习任务。究其缘由，主要是教师自身古诗功底比较薄弱，教学方法存在着很大的问题，在古诗的课堂教学上缺乏对古诗意蕴内涵的阐释和对古诗节奏美、音韵美、结构美、意境美的赏析，古诗的教学方法过于单一，教学内容不够全面。
　　在认真研读了小学语文课程标准，并对小学阶段的古诗教学现状做了调查分析和对阅读教学、习作教学等相关教学方法的查阅后，笔者认为将语境理论引入小学古诗教学，将古诗的赏析和具体语境相结合，再让学生去感受古诗的魅力，将会达到事半功倍的效果。教学中我们要拓宽教学思路，采用多种古诗教学策略和方法，古诗教学效果便会显著提高。
　　语境理论下的小学古诗审美教学内涵主要分为以下四方面:古诗的节奏美、古诗的音韵美、古诗的结构美、古诗的意境美。而不同的学段，其教学的侧重点也有所不同，如低段的教学重点在于对古诗的节奏美的感悟;中段则侧重于古诗的音韵美和意境美;高段则侧重于古诗的结构美和意境美。在古诗教学中，我们要遵从三方面的原则，即趣味性原则、有效性原则和情境性原则。以求立足文本，激发兴趣;立足学生，追求高效。并通过创设情境和联系上下文语境，让学生体悟诗情。在研究中，笔者严格遵循这三个原则，并选取了研究中的三篇教学设计进行解读分析。
　　笔者从所任教的哲商小学选取了二年级和四年级个两班学生，共四个班进行为期一年的古诗教学研究。通过一年的古诗教学实践，在学年结束时，笔者对这四个班的学生进行了检测，检测的方式是在两个年段各选取了一首古诗，二年级的是贺知章的《回乡偶书》（其一），四年级是范成大的《四时田园杂兴》，让学生对所选古诗进行以下三方面（读节奏、说大意、悟诗情）的检测，检测后对每个学生进行简要的访谈。在比较传统教学方式和语境理论下以培养古诗美感的教学方式后，笔者发现语境理论指导下的培养古诗美感教学更具优势。在语境教学中，学生习得了古诗学习的方法，增强了古诗学习的兴趣并能灵活运用古诗。

目录

摘要

绪论

1．新课标对古诗教学提出的要求

2．小学古诗课堂教学效果不容乐观

(二)研究的意义

1．理论意义

2．实践意义

(三)研究的主要内容

(四)核心概念的界定

1．语境

2．小学古诗美感

(五)研究综述

1．关于语境理论的研究现状

2．语境理论与语文教学的研究现状

3．小学古诗相关研究现状

(六)研究的方法

1．文献研究法

2．访谈法

3．经验总结法

一、语境理论下的小学古诗美感教学内涵

(一)古诗的节奏美

(二)古诗的音韵美

(三)古诗的结构美

(四)古诗的意境美

二、语境理论下的小学古诗的美感教学原则

(一)趣味性原则——立足文本，激发兴趣

(二)实效性原则——立足学生，力求高效

(三)情境性原则——创设情境，体悟诗情

三、语境理论下的小学古诗教学设计及分析

(一)《回乡偶书》教学设计及分析

(二)《饮湖上初晴后雨》教学设计及分析

(三)《春夜喜雨》和《闻官军收河南河北》教学设计及分析

四、小学古诗教学效果分析

五、研究反思

(一)在语境中习得方法

(二)在语境中增强兴趣

(三)在语境中灵活运用古诗

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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