摘要
绪论
一、研究背景
(一)从“上学难”到“上好学难”的转变
(二)教育公平问题成为人们关注的焦点
(三)谋求优质教育资源利用的最大化
(四)学校发展周期呼唤新的发展空间
二、研究问题
三、研究目的与意义
(一)研究目的
(二)研究意义
四、核心概念的界定
(一)名校
(二)教育集团
(三)名校集团化
五、文献综述
(一)文献趋势分析
(二)文献观点综述
(三)文献述评
第一章 研究方法与设计
一、研究方法的确定
(一)个案研究法
(二)扎根理论技术
二、研究对象的选择
(一)个案集团的选取
(二)研究对象的选择
三、资料收集的方法与过程
四、资料的整理和分析
(一)资料分析方法
(二)资料分析工具
五、研究的伦理与效度
(一)研究伦理
(二)研究的效度
第二章 理论探讨——集团化办学的理性思考
一、教育集团的兴起
(一)国外教育集团的兴起
(二)国内教育集团的兴起
二、教育集团化办学的模式
(一)从教育集团对成员校的控制程度上来看
(二)从教育集团的成长途径上来看
(三)从教育集团主体之间的组建关系上来看
(四)从教育集团的内部结构上来看
三、教育集团的理论基础
(一)冲突分析理论
(二)名校集团化办学各利益相关群体冲突
第三章 背景故事：一个松散的教育集团
一、多元化需求——催生集团化办学
(一)促进义务教育均衡县的创建
(二)推进义务教育阳光招生和零择校的发展
(三)区域发展的需要
二、学校简介——走进P教育集团
(一)P实验小学——母体校
(二)A中心小学——集团的第一个成员
(三)B中心小学——一校两区成员
(四)C中心小学——最新加入成员
三、回眸历史——探寻发展之路
(一)探索阶段
(二)成立阶段
(三)实践阶段
(四)发展阶段
第四章 硕果累累——集团化办学成效
一、集团管理建设成效
(一)创建教育管理论坛
(二)设立集团校务机构
(三)管理者能力的培养
二、教师队伍建设成效
(一)青蓝工程，师徒双方共发展
(二)名师巡讲团，专家引领速成长
(三)联合教研，抱团前行共成长
(四)教师流动，任务驱动促发展
三、课程建设成效
(一)品润课程
(二)上善课程
(三)润心课程
(四)洁雅课程
四、资源共享成效
(一)信息资源共享
(二)人脉资源共享
(三)课程资源共享
第五章 问题的呈现——集团化办学的难点
一、数据编码
(一)编码分析
(二)编码图示
二、文本分析
(一)政府层面的问题
(二)学校层面的问题
(三)教师层面的问题
(四)家长层面的问题
第六章 整合机制的建构——集团化办学难点的破解
一、宏观上完善义务教育集团化办学的制度环境
(一)实行宏观调控，制定集团化办学发展规划
(二)强化主体责任，形成正确的政府引导和政策支持
(三)科学监管办学质量，构建集团化办学评估机制
二、中观上构建义务教育集团化办学利益主体的协调机制
(一)完善利益表达渠道
(二)健全利益激励与补偿机制
(三)建立利益相关者的合作机制
三、微观上提升义务教育集团化办学的系统效能
(一)建立合作共享的愿景
(二)走出困境，坚持自我“造血”
(三)提升效率，形成科学的集团化办学管理机制
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
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