农村初中学生的英语情景剧表演对英语成绩、学习兴趣以及自信心的影响

摘要

学习兴趣是让人对知识产生好奇，学生只要对某一学科产生兴趣，就会积极地主动地参与这一学科的学习中来。自信心是一种意识特征和心理状态，它是个体对自己成功地做完一个活动而对自己信任度的心理所具有的特征。有很强的自信心的学生在学习过程中会勇于表现，能积极地面对各种挑战和战胜困难，从而取得更理想的学习效果。现在农村初中学生的英语教学面临着新的挑战。一方面，英语对初中生来说是今后学习的基础，另一方面，打好英语基础对学生来讲才有美好的前途。随着不成功的学习体验增多，农村学生开始失去学习英语的兴趣和学习英语的自信心，渐渐地产生不同程度的厌学。而想让农村初中学生的英语成绩、学习兴趣和自信心方面有所改善，英语情景剧表演有一定的影响作用。体验式的英语情景剧表演能让学生产生意想不到的兴趣;通过分角色扮演的英语情景剧让学生产生强烈的语感;一旦学生产生了强烈的英语语感，学生的英语成绩肯定会被提高。
　　本研究基于现状，提出在农村初中学校用英语情景剧进行干预的研究，本次实验分为对照组和实验组两组，对实验组进行干预，而对照组进行控制，即通过对温州市苍南县某一农村初中学校70名学生进行实验，对35名学生进行十个星期的英语情景剧表演的干预，对另外35名学生不作干预，只进行同时间的自习活动。在实验前和实验后利用月考和问卷，收集数据，并用SPSS17.0来统计分析，得出结论。本研究为农村初中学生提高英语成绩、学习兴趣以及自信心有可借鉴模式。笔者在论文最后也提出了本研究做的不足之处和一些建议以及可以深入探讨的地方。
　　本文在对国内外相关文献进行归纳总结的基础上，以培养农村学生的英语学习兴趣和自信心、以激发农村学生的学习英语动机为出发点，以情景认知理论和学习动机理论为主要依据。把这一研究应用到实验研究中，即从学生实践中检验本研究。结果表明:
　　(1)农村初中学生的英语成绩位于中等程度;他们的英语学习兴趣一般;他们的学习自信心不高。实验班前测、对照班前测与对照班后测的各维度都表现出极其一般。
　　(2)农村初中学生的英语情景剧表演对英语成绩有所影响;农村初中学生的英语情景剧表演对学习兴趣有所影响;农村初中学生的英语情景剧表演对学习自信心有所影响。

目录

摘要

1．文献综述

1．1 研究背景

1．2 英语情景剧的相关概念和理论

1．2．1 情景剧的概念

1．2．2 英语情景剧的概念

1．2．3 学习兴趣的概念

1．2．4 自信心的概念

1．2．5 情景认知理论

1．2．6 学习动机理论

1．3．1 英语情景剧的国外研究

1．3．2 英语情景剧的国内研究

1．4 农村初中英语教学的研究现状

1．5 英语情景剧表演对于英语学习的重要性

1．5．1 英语情景剧表演在学生成绩上的作用

1．5．2 英语情景剧表演在学生学习兴趣上的作用

1．5．3 英语情景剧表演在学生自佛险上的作用

2．问题的提出

2．1 问题的提出

2．2 拟研究的关键问题

2．3 研究假设

3．研究意义

3．1 理论意义

3．2 实践意义

4．研究一：农村初中学生学英语的现状

4．1 研究目的

4．2 研究方法

4．2．1 研究对象

4．2．2 研究的具体方法

4．2．3 研究工具

4．2．4 实施方法与程序

4．2．5 统计处理工具

4．3 结果与分析

4．3．1 八年级6个班的2017年3月的英语月考成绩、学习兴趣及学习自信心的现状

4．3．2 结果的讨论

5．研究二：提高农村初中学生英语成绩、学习兴趣及自信心的实验研究

5．1 研究目的

5．2 研究假设

5．3 研究过程

5．4 研究方法

5．4．1 研究对象

5．4．2 研究工具

5．4．3 实验设计

5．5 研究程序

5．5．1 英语情景剧表演的制定

5．5．2 英语情景剧表演的实施

5．5．3 英语情景剧表演方案的确定

5．5．4 前测阶段

5．5．5 干预阶段

5．5．6 后测阶段

5．6 数据分析

5．6．1 前测、后测与对照组班、实验班的交互作用分析

5．6．2 实验前对照班与实验班学生的英语成绩、学习兴趣及学习自信心的差异分析

5．6．3 实验后对照班与实验班学生的英语成绩、学习兴趣及学习自信心的差异分析

5．6．4 实验前后学生的英语成绩、学习兴趣及学习自信心的差异分析

5．7 结果的讨论

6．结论与教学建议

6．1 结论

6．2 本研究对教育实践的启示

6．2．1 重视教师对农村学生的学习英语兴趣和自信心的转变

6．2．2 重视英语情景剧表演方案和实际生成

6．3 本研究的不足以及后继研究

7 参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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