高中生物教学中渗透生命教育的策略研究

摘要

教育是立国之本，是百年大计。教育对于社会的进步，民族的振兴，国家的崛起，有着不可比拟的意义。然而，当前社会却出现许多与教育初心相违背的现象，漠视生命的现象时有发生。敲响了警钟的同时，也带来了诸多反思。在新课改的背景下，在高中生物教学中，必须要渗透生命教育。
　　本研究是在哲学与心理学、教育学、生命伦理学等理论指导下，在充分掌握国内外生命教育研究现状后，明确本文的主要研究问题。并据此设计针对教师的调查问卷和针对学生的前测调查问卷，并反复修改和完善。选择高一年级由同一生物教师任教且学业水平相当的两个班级作为实验班与对照班。向实验班与对照班发放调查问卷，等待学生们作答完毕后，回收问卷，并对收集到的数据进行全方位归类、分析和总结，了解当前高中生物教师对生命教育渗透的程度、高中生生命意识的发展情况。再根据实际情况，结合理论，明确提出能够更好渗透生命教育的策略。并且将这些策略有意识的运用在生物实际教学过程中。在实验班，生物教师改变原有教学风格，有目的有针对性的运用所提出的策略，去渗透生命教育。对照班则不采用所提出的策略，不作出任何改变，维持原来的教学方式。并且，在实践中反复对比，完善和优化所提出的策略。为了验证所提出的策略的有效性与可行性，根据指导理论，并结合实际情况，设计并反复修改完善针对实验班与对照班学生的后测调查问卷。等待实验班与对照班学生回答完毕后，回收问卷，并对回收数据进行全面的总结、分类、分析。根据前测问卷与后测问卷的差异性分析判断，经过长时间有区别的教学后，实验班与对照班是否发生显著差异。结合前测与后测问卷的差异性分析，并结合该校期末考试成绩，可以发现，实验班学生的生命意识明显提升，对生命的理解与认识更为深刻，指导要与自然和谐相处，更懂得将学过的生物理论知识与实际生活联系起来，用于保护生命。而且实验班的期末成绩平均分优于对照班。相比起来，对照班的学生并没有形成系统完善的生命观。与前期相比，并没有发生太大变化。因此，可以证明所提出的渗透生命教育的策略的可行性较高，具备显著有效性。这些策略分别是创设问题情境、结合社会热点、配合多媒体、强化实验教学、利用调查研究与开展主题活动。因此，在实际教学过程中，高中生物教师可以充分运用这些策略，改善学生的生命观，推动生命教育的发展，促进生命教育的进步。
　　生物学科在渗透生命教育中有着得天独厚的优势，能够发挥其他学科无法比拟的作用。高中生物教师不仅需要多关注生命教育，将生物教学与生命教育紧密联系起来，更需要多去开发与挖掘更过更有效可行的策略，以更好的推动生命教育的发展。

目录

摘要

一、绪论

2．“新课改”的要求

(二)国内外研究综述

1．生命教育的国外研究现状

2．生命教育的国内研究现状

(三)生命教育的相关概念

1．对生命的理解

2．对生命教育的理解

二、研究的理论基础

(一)国外关于生命教育的理论基础

1．生命哲学

2．人本主义心理学

3．卢梭的教育思想

4．杜威的教育思想

(二)国内关于生命教育的理论基础

1．我国传统文化中生命哲学思想

2．陶行知的“生活教育理论”

三、研究的目的和意义

1．理论意义

2．实践意义

四、研究的问题与假设

(二)问题的假设

五、研究的内容与方法

3．全面渗透生命教育的策略

(二)研究的方法

1．问卷调查法

2．实证研究法

3．观察法

(三)研究的技术路线

六、高中生物教学中渗透生命教育现状及原因分析

(一)高中生物教师调查

1．调查目的

2．调查对象和方式

3．调查内容

4．调查过程

5．高中生物教师调查结果与分析

(二)高中学生调查

1．调查目的

2．调查对象和方式

3．调查内容

4．调查过程

5．高中生调查结果与分析

(三)高中生命教育现状的原因分析

1．社会因素

2．学校因素

3．家庭因素

七、高中生物学渗透生命教育的策略研究

(一)高中生命教育的原则

1．理论联系实际原则

2．因材施教原则

3．启发性原则

(二)高中生物渗透生命教育的独特优势

1．引导学生尊重生命

2．引导学生热爱生命

3．引导学生珍惜生命

(三)高中生物学渗透生命教育的策略

1．创设问题情境，引导学生探讨生命的本质

2．结合社会热点，启迪学生反思生命的意义

3．配合多媒体，指引学生感悟生命的价值

4．强化实验教学，激发学生对生命的热爱

5．利用调查研究，唤醒学生热爱生命的情感体验

6．开展主题活动，激发学生认识生命的积极性

八、高中生物学全面渗透生命教育的实证研究

(一)研究目的

(二)研究对象和方式

(三)实验过程

(四)调查结果与分析

1．前测分析

2．后测分析

九、结论与展望

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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