H市幼儿园图画书阅读教学活动质量分析——基于SABR视角

摘要

“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利掌握知识的”。3-6岁是幼儿阅读能力发展的关键期，幼儿园图画书阅读教学活动是促进幼儿语言和思维发展的有效途径之一。在幼儿园图画书教学活动中，幼儿通过教师的引导，描述故事内容，从而促进自身语言表达能力和倾听能力的发展，通过观察、分析、猜测和推理图画书内容，促进自身抽象思维的发展。
　　研究以H市100个幼儿园图画书阅读教学活动视频为对象，采用图画书阅读评价系统(SABR)对100名幼儿教师的图画书阅读活动质量进行了分析。重点探讨了:1.H市幼儿园图画书阅读教学活动的质量水平及差异;2.H市幼儿园图画书阅读教学活动在不同教学目标上的编码频率及差异;3.H市幼儿园图画书阅读教学活动在不同教学策略上的编码频率及差异;4.影响H市幼儿园图画书阅读教学活动质量的因素。
　　研究表明，H市幼儿园图画书阅读教学活动中教师的“阅读表达”质量的平均分为3.99，最高分为5分，“行为管理”质量的平均为4.11，最高分为5分;H市幼儿园图画书阅读教学活动中教师最关注的教学目标是:“强调词汇和探讨词义的程度”（语言发展）和“使用特别的行为来支持幼儿的抽象思维发展”（抽象思维），最不关注的目标是“在口语中引用文字指向的水平”（文字/语音意识）和“在阅读教学过程中营造情感氛围”（会话氛围）。在21种教学策略中，H市幼儿园图画书阅读教学活动中教师使用最多的策略是“基于图画书的文本内容，讨论文字层面上的故事事件或者插图中所描绘的内容”(1a)，该策略占全部教学策略的20％。对图画书阅读教学活动在各个教学环节上的分析发现，在导入阶段，教师运用最多的教学策略是“鼓励幼儿对故事和图画的内容用名词来定义和描述”(1b)，该教学策略占导入阶段教师使用策略的20.54％;在实施阶段，教师最常运用的教学策略是“在文字层面上讨论故事的事件和插图中所描绘的行为”(1a)，占实施阶段所运用策略的20.63％;在延伸阶段，教师运用最多的教学策略也是“鼓励幼儿对故事和图画的内容用名词来定义和描述”(1b)，占延伸阶段所运用策略的12.53％。
　　研究获得以下结论:1.H市幼儿园图画书阅读教学活动的整体质量处于中上等水平。2.在H市幼儿园图画书阅读教学活动中，教师主要关注幼儿的“语言发展”和“抽象思维”这两个目标，对“灵活度”、“文字/语音意识”和“会话氛围”这三个教学目标的关注过少。3.在H市幼儿园图画书阅读教学活动的整个教学过程中，教师在教学策略的使用上呈现单一性、基础性的特点。4.教师的学历、图画书的字数/页数、幼儿的年龄是影响H市幼儿园图画书阅读教学活动质量的关键因素。5.图画书阅读质量评价系统(SABR)对评价我国图画书阅读教学活动具有可行性，但是在“文字/语音意识”这一维度上需要结合我国国情进行修改。
　　为此，本研究提出以下建议:1.提升幼儿教师深入分析与解读图画书的能力;2.掌握“前阅读”的核心经验，设计合理的活动目标;3.观察分析幼儿的学习轨迹，提供适宜性的教学策略。

目录

摘要

第一部分绪论

一、研究缘起

二、文献综述

(一)图画书阅读相关研究

(二)教学活动质量相关研究

三、研究问题的提出

四、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

第二部分研究方法

二、研究对象

三、研究工具

四、研究程序

(一)筛选程序

(三)分析过程

第三部分研究结果

一、幼儿园图画书阅读教学活动整体质量分析

(一)幼儿园图画书阅读教学活动整体质量的描述性分析

(二)影响幼儿园图画书阅读教学活动整体质量的因素

(三)幼儿园图画书阅读教学活动质量的差异比较

二、幼儿园图画书阅读教学活动的目标分析

(一)幼儿园图画书阅读教学活动目标编码频率的分布

(二)影响幼儿园图画书阅读教学活动目标的因素分析

(三)幼儿园图画书阅读教学活动目标编码频率的差异比较

三、幼儿园图画书阅读教学活动的教学策略分析

(一) “语言发展”目标下的图画书阅读教学活动教学策略分析

(二)“抽象思维”目标下的图画书阅读教学活动教学策略分析

(三) “灵活度”目标下的图画书阅读教学活动教学策略分析

(四) “文字／语音意识”目标下的图画书阅读教学活动教学策略分析

(五) “会话氛围”目标下的图画书阅读教学活动教学策略分析

四、幼儿园图画书阅读教学活动不同教学阶段的教学策略分析

(一)幼儿园图画书阅读教学活动中导入阶段的教学策略分析

(二)幼儿园图画书阅读教学活动中实施阶段的教学策略分析

(三)幼儿园图画书阅读教学活动中延伸阶段的教学策略分析

第四部分研究讨论及结论

(一)幼儿园图画书阅读教学活动的整体质量

(二)幼儿园图画书阅读教学活动的教学目标

(三)幼儿园图画书阅读教学活动中的教学策略

(四)影响幼儿园图画书阅读教学活动质量的关键因素

(五)图画书阅读质量评价系统(SABR)用于评价我国幼儿园图画书阅读教学活动的可行性

二、研究结论

第五部分研究建议及不足

(二)掌握“前阅读”的核心经验，设计合理的活动目标

(三)观察分析幼儿的学习轨迹，提供适宜性的教学策略

二、研究不足

(一)样本选择存在一定偏差

(二)对活动现状的分析不够深入全面

(三)未对故事类图画书类型进行细致划分

参考文献

致谢

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