基于价值取向的高中思想政治课程资源选择研究

摘要

高中思想政治课教学的实施主体是政治教师，而其教学实施的质量高低在很大程度上取决于课程资源的选择。随着新课程改革和信息技术的发展，可利用的课程资源越来越多，类型更是多种多样。这些逐渐增加的课程资源，就给政治教师带来了一个新的难题，即如何在这种情况下，筛选出有利于思想政治课教学的课程资源。在实际教学中，较多一线政治教师偏向于以知识教育为导向来选择课程资源。这种选择方式不仅容易让思想政治课变得枯燥乏味，使学生丧失进一步探索的欲望和兴趣，也淡化了思想政治课立德树人的教育价值。鉴于此，本文以价值教育为导向，立足于高中思想政治丰富的课程资源，积极探索课程资源选择的新路径。全文共包括四个部分:
　　本文绪论部分着眼于基于价值取向的高中思想政治课程资源选择的时代背景，在大量查阅和整理文献的基础上，围绕价值取向和课程资源这两个核心概念，阐述了本次研究的目的、意义、思路和方法，为后续研究工作的开展奠定了坚实的基础。
　　第一部分为基于价值取向的高中思想政治课程资源选择的现状分析。笔者对浙江省宁波市范围内的一线高中政治教师展开了广泛的调查，以期对目前高中政治教师选择课程资源的总体情况有一个大致的了解。在对调查数据进行细致的分析比较后，发现一线政治教师在选择课程资源时存在以下四个方面的问题:忽视资源的有效筛选，缺乏课程意识;偏重显性资源的选择，缺乏创新意识;依赖片面的个人经验，缺乏理论意识;囿于传统的知识传授，缺乏价值意识。
　　第二部分为基于价值取向的高中思想政治课程资源选择的路径探索。本部分从思想政治课的学科特质出发，探讨了基于价值取向的思想政治课程资源选择的基本原则，即价值性原则、主体性原则和体验性原则。在此基础上，以价值观形成的四个阶段为基点，提出了与四个阶段一一对应的思想政治课程资源选择的具体步骤，即引入生活资源，唤起情感体验;提供榜样资源，形成良好态度;利用生成资源，树立正确价值观;创设活动资源，促进价值观外化。
　　第三部分是基于价值取向的高中思想政治课程资源选择的实例应用。笔者以高中思想政治《文化生活》第四课第一框“传统文化的继承”这一课为例，深入分析了如何从价值取向这一角度出发来选择课程资源。笔者认为首先要对这一课时内容的价值取向进行分析，明确最终要让学生树立何种价值观，在此基础上再根据价值观形成的四个阶段一一对应地选择不同的课程资源。在实例应用后，笔者也从教师和学生两个维度进行了相应的反思。

目录

摘要

绪论

(一)问题提出

(二)研究目的和意义

1．研究目的

2．研究意义

(三)核心概念界定

1．价值取向

2．课程资源

(四)文献综述

1．关于价值教育的研究

2．关于课程资源的研究

3．已有研究的不足之处及对笔者的启发

(五)研究思路和方法

1．研究思路

2．研究方法

一、基于价值取向的思想政治课程资源选择现状分析

(一)问卷调查

1．调查设计与实施

2．调查结果与分析

(二)问题反馈

1．忽视资源的有效筛选，缺乏课程意识

2．偏重显性资源的选择，缺乏创新意识

3．依赖片面的个人经验，缺乏理论意识

4．囿于传统的知识传授，缺乏价值意识

二、基于价值取向的思想政治课程资源选择路径探索

(一)基于价值取向的思想政治课程资源选择的基本原则

1．价值性原则：以深刻的思想引领学生

2．主体性原则：以独立的探索成就学生

3．体验性原则：以真实的体验浸润学生

(二)基于价值取向的思想政治课程资源选择的具体步骤

1．引入生活资源，唤起情感体验

2．提供榜样资源。形成良好态度

3．利用生成资源，树立正确价值观

4．创设活动资源，促进价值观外化

三、基于价值取向的思想政治课程资源选择实例应用

(一)实例分析

(二)应用反思

1．教师：自我提升，促进专业发展

2．学生：转变观念，促进自我成长

结语

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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