情境教学法对高中生英语学习动机及写作水平的影响

摘要

高中生在学习英语的过程中，需要有学习动机来带动学生的英语学习欲望，才能够在学习的过程中有更好的学习效果。英语作为一门重要的人际交流与成绩考核的学科，需要学生有非常强烈的学习欲望和应用能力，在表达和写作方面也要加强，英语的写作在英语考试中一直都占有非常高的比重。同时，写作是用书面语言传递信息、表达情感的重要语言技能之一，是一种最高形式的语言运用能力的体现。学生的写作水平很大程度上体现了其语言学习的综合水平。在英语教学中，抓好写作教学，可以促进听、说、读其它三方面语言技能的同步改善。
　　本文从情境教学法进入高中英语教学课堂谈起，并通过查阅大量的文献及研究资料，同时进行了问卷调查、案例分析等方法，对比在传统教学方法和情境教学法下学生的英语学习动机和写作水平的差异，从中分析出情境教学法对高中生英语学习动机和写作水平的影响。对高中生英语学习动机的调查采用卢敏博士的调查问卷，调查内容包括学生的内部动机水平和外部动机水平。此外，也对学生的英语写作水平进行了评估。通过前后数据的对比，可以得出结论：情境教学法使学生的内部动机水平和外部动机水平都有了明显地提升，学生学习英语的动机比较强烈，对英语学习的兴趣也在逐步增强。
　　本研究的意义在于把学习动机这一因素加入到研究中，考察了教学模式对于学生英语学习动机的影响以及动机水平与学习效果之间的关系，进一步充实了情境教学与学习动机的相关研究。此外，本研究将进一步对教育教学课程改革提供一定的理论参考，以期为当前高中英语教学的改革提供更多可靠依据。帮助学者找到一种更好的教学方法进行授课，以便有效地激发学生的学习动机，使学生获得最佳的学习效率。

目录

声明

引言

1.情境教学法

1.1情境教学法的概念与基本原理

1.1.1情境教学法的主要功能

1.1.2情境教学法的基本原则

1.1.3.情境教学法的基本途径

1.1.4.情境教学法的具体进程

1.2情境教学法融入到高中英语教学

1.2.1.传统的高中英语教学方法

1.2.2.情境教学法应用在高中英语教学课堂

2.问题提出

2.1高中生英语学习动机

2.1.1动机和学习动机的定义及功能

2.1.2学习动机的分类

2.1.3学习动机的理论

2.2高中生的英语写作水平

2.2.1提高英语写作水平的重要性

2.2.2高中英语写作出现问题的主要原因

2.2.3提高英语写作水平的要点

3实证研究

3.1研究一

3.1.1研究目的

3.1.2调查方法

3.1.3开展方式

3.1.4实验结果

3.2研究二

3.2.1研究目的

3.2.2.调查方法

3.2.3实验结果

4.讨论

4.1情境教学法在高中生建立英语学习动机中的意义

4.2情境教学法在提高学生英语写作水平中的意义

5.总结

参考文献

致谢