“工学结合”影响技校高级工学生职业素养的调查研究——以X校为例

摘要

当前，企业对技术工人的需求已经有了新变化，从原来一味只讲究技能转变为“技能+素养”，明确提出了职业理想、职业心理、职业意识和职业能力等多方面的要求，因此技工学校学生的职业素养教育将面临新挑战。基于企业和学生持续发展的共同需求，完善职业素养培养机制，符合社会对“高素质、应用性、技能型”人才培养目标的现实之需。
　　与传统的培养方式比较，工学结合具有更加明晰的主体性、职业性和实践性，有利于增强学生职业素养教育的针对性和有效性。本研究围绕职业素养的内涵，探明在工学结合背景下如何培养技校高级工段学生的职业素养？
　　针对上述问题，本研究采用定性与定量结合的方法。在查阅相关文献的基础上，自编学生职业素养情况调查问卷；并选择样本学校四年级（即高级工段一年级）学生作为研究对象，对该年级258名学生实施问卷调查；并在问卷调查的基础上，访谈企业导师和学校教师，得以下结论：
　　技校学生大多来源于中考失利群体，其中有一部分学生在初中阶段就被认为是特殊学生；进入技校后，他们对自己所学专业认识水平不高，对自身职业素养提升关注度也不高，对个人职业生涯规划更是缺乏理性思考；高级工段学生有三年专业学习的基础，但对职业素养的认识还是基本处于“知识本位”和“技能本位”阶段，重视个人知识与技能的提升而轻视其他素质的培养；样本学生在参与工学结合前后的职业素养水平存在一定差异，具体表现为工学结合后的学生职业素养水平要优于工学结合前，学生职业素养提升程度与工学结合次数存在一定相关性。
　　基于上述结论，本研究提出在工学结合背景下培养技校高级工段学生职业素养的建议：加强工学结合的教学改革;提升企业导师的教育理论水平;及时关注并引导学生心理变化;完善人才培养机制;制定多方评价考核方案。

目录

声明

1绪论

1.1 研究背景与问题

1.2 研究目的和意义

1.3 研究框架

2文献述评

2.1 工学结合培养模式的内涵与要素分析

2.2 技校高级工段学生的职业素养内涵与结构探析

2.3 技校高级工段学生的职业素养内涵与结构探析

2.4 工学结合影响技校高级工段学生职业素养的分析框架建构

3方法设计

3.1 选择方法

3.2 编制工具

3.3 调查样本

3.4 调查程序

4研究结果与分析

4.1 工学结合前，X校学生职业素养水平

4.2 工学结合后，X校学生职业素养水平

4.3 X校学生职业素养水平在工学结合前后的对比分析

5研究结论与建议

5.1 研究结论与讨论

5.2 若干建议

5.3 研究局限与展望

参考文献

附录A 技校学生职业素养情况调查问卷

附录B 学校教师访谈提纲

附录C 企业导师访谈提纲

附录D 学生访谈提纲

在学研究成果

致谢