中学数学熟练教师评价标准的构建：以美国标准为鉴

摘要

教育全球化呼唤创新型的教育，而创新型的教育又取决于创新型的教师评价标准。但是，我国中学数学教师评价存在着缺乏教师主动性与专业化等问题。对策之一是紧跟国际研究前沿，借鉴美国教师评价标准。因此本文以研究美国中学数学熟练教师评价标准为基础，对我国中学数学熟练教师评价标准提出独特的建构设想。
　　本文发现现有对该标准的研究没有对其内在的价值观进行深入挖掘，没有认识到其标准的完整意义和系统结构。
　　为此，本文从深化对美国中学数学熟练教师评价标准的理解出发，将其与我国的“优秀教师”的概念进行区别，并进一步比较美国中学数学熟练教师评价标准与我国现行的评价标准，选取具有代表性的中国教师评价标准与美国标准进行比较，发现美国中学数学熟练教师评价标准与中国教师评价标准的区别在于：美国的标准突出教师的个性创新性、教师评价标准与学生学业发展的统一性、简约可操作性、以促进教师创新能力的发展为目标；而我国评价标准则表现为突出评价标准与管理目标的统一性、项目繁多、仅仅追求量化、忽视教师创新能力的发展。中美标准共同的特点在于面临同样的矛盾：理想与现实的矛盾、标准与评价的矛盾、授业与互动的矛盾、理论与实践的矛盾等。
　　本文深入分析美国中学数学熟练教师评价标准的价值观，认为其借鉴价值主要表现为：师生个性是标准的灵魂、社会责任是标准的导向、专业知识是标准的核心、教学实践是标准的基础、专业发展是标准的目标、自评材料是评价的依据、公正程序是评价的关键、创新突破是标准的特色。
　　本文通过调查实证，发现美国中学数学熟练教师标准的原则在我国数学教师中获得“基本认同”，其标准所确定的专业目标获得“基本接受”。
　　本文从实证结果发现了教师评价的自组织本质，提出中学数学熟练教师评价的自组织理论模型，论证了制定中学数学熟练教师评价标准的基本原理：教师评价标准要突出教师的社会地位、突出教师的奋斗目标、突出具体性可操作性、发展教师的专家型教育艺术、打造教师的创新品质、反映自组织评价本质、促进每个教师的发展、评价标准本身要以民主保障创新。制定中学数学熟练教师评价标准要依据以上原理，建构区分性评价标准体系。中学数学熟练教师评价标准的内容要突出创新，涵盖知识与能力两个方面。

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引言

1 美国中学数学熟练教师评价标准的研究意义

1.1 我国中学数学教师评价标准的研究现状与存在问题

1.2美国中学数学熟练教师评价标准研究的现状与问题

1.3 美国中学数学熟练教师评价标准研究的意义

1.4 中美教师评价标准的异同特点

1.5 本文的研究范围和解决的问题

2 美国中学数学熟练教师评价标准的借鉴价值

2.1 师生个性是标准的灵魂

2.2 社会责任是标准的导向

2.3 专业价值是标准的核心

2.4 实践价值是标准的生命

2.5 专业发展是标准的目标

2.6 自评材料是评价的依据

2.7 公正程序是评价的关键

2.8 创新突破是标准的特色

3 中学数学熟练教师评价标准的建构

3.1 我国数学教师对美国标准的评价意见的实证调查

3.2 教师评价标准要突出教师的社会地位

3.3 教师评价标准要突出教师的奋斗目标

3.4 教师评价标准要突出具体性可操作性

3.5 教师评价标准要发展专家型教育艺术

3.6 教师评价标准要打造教师的创新品质

3.7 教师评价标准要反映自组织评价本质

3.8 教师评价标准要促进每个教师的发展

3.9 教师评价标准要用民主制度保障创新

3.10 中学数学熟练教师评价标准的建议方案

参考文献

附录：数学教师绩效评估标准征求意见问卷