提升初中薄弱班级学生生命质量的研究

摘要

“凸现生命活动意识，关注学生自主发展”已成为教育改革的核心内容。关注学生的生命体验，关注学生的精神培育和人格养成，提升学生生命质量是新一轮课程改革的目标指向。尊重学生、关注差异、顺应个体发展需要，挖掘学生的潜能，提升学生的生命质量，注重学生的整体发展，使每一个学生健康成长，是我们教育改革的成功保障。教育改革应当面向全体学生，需要特别关注薄弱班级的学生，因为他们同其他学生一样，具有很大的发展潜力，也有获得成功的愿望和需要，存在主动发展自己的潜在可能性，可以在原有水平上取得发展，提升自己的生命质量。本文通过调查研究发现薄弱班级学生的精神生活或迷失、或封闭、或放任自由，存在学习主动性不够、自我封闭性较强、情感体验缺失、情绪调节能力较差等一系列问题，这些问题都在不同程度上制约着中学生的发展。通过资料搜集、教育案例研究、教育调查、访谈、经验研究、对比研究，笔者认为，初中薄弱班级学生出现上述种种生命质量问题的诱因是多角度多层次的。但最为主要的应是月晕效应与不当的评价体制、教育观念落后和教师的职业倦怠、失当的班级教育管理和待优的班级结构、有失偏颇的家庭教养方法及初中薄弱班级学生身心发展的异常性等。
　　如何提升学生尤其初中薄弱班级学生的生命质量，促进他们的健康成长和全面发展？本论文的第四部分着重就这一问题进行的探讨。认为，基于上述原因分析和现代教育科学原理，要提升初中薄弱班级学生生命质首先应从更新教育观念入手，适应、接纳学生，创设和谐、宽容的教育氛围；分层激励、细化目标、动情晓理、持之以恒。其次，通过同伴相互激励、教师目标激励、学校跟进激励，完善激励机制。再次，应采取全员参与、民主管理、转变职能、调动智慧、互帮互学、挖掘潜能、文化活动、美化环境、建设精神家园等方式来优化班级教育功能。第四，通过教师改革课堂教学评价，营造学生发展的愉悦环境，家长创设赏识孩子的环境，学校建立肯定薄弱班级进步的评价机制等措施创造支持性的评价环境。最后，要整合学校、社会、家庭等各方面、各种形式的教育资源，形成提升薄弱班级学生的生命质量的教育合力，通过组织教师研究和关怀学生生命质量、多种渠道调节学生情绪、联系家庭共建学生健康生活方式、社区活动，审美体验，丰富学生生活等方式方法多方面多途径地提升薄弱班级学生的生命质量。
　　实践证明这是一条可行的改革之路，学生们也确实由此创造了更有主体性、更有质量的精神生命，这条改革之路同样适用于普通班级，普通班级和薄弱班级一样，也存在着许多亟待解决的问题。改革的成果---提升初中薄弱班级学生生命质量的策略、措施和技术也值得在一般的初级中学推广。

目录

封面

声明

中文摘要

英文摘要

目录

前言

第1章 绪 论

1.1 生命质量问题的界说

1.2 提升初中生尤其是薄弱班级学生生命质量的意义

1.3 提升初中薄弱班级学生生命质量问题的源起和问题的现状

第2章 初中薄弱班级学生生命质量的现状调查和结果分析

2.1 初中薄弱班级学生生命质量的现状调查

2.2 初中薄弱班级学生生命质量的基本判断及问题分析

第3章 初中薄弱班级学生生命质量问题的原因分析

3.1 月晕效应与不当的评价体制

3.2教育观念落后和教师的职业倦怠

3.3失当的班级管理和待优的班级结构

3.4有失偏颇的家庭教养方式

3.5薄弱班级学生身心发展的异常性

第4章 提升初中薄弱班级学生生命质量的对策研究

4.1更新教育观念

4.2完善激励机制

4.3优化班级教育功能

4.4创造支持性的评价环境

4.5整合教育资源

结术语

参考文献

附录 一 初中学生基本情况调查

附录 二 “拱中好学生”评选条件及方法

附录 三 “拱中进步生”评比条件及方法

致谢

作者读教育硕士期间的获奖论文