夸美纽斯语文感官教学观与小学语文语感培养策略研究

摘要

本文通过分析小学语文语感的培养现状，提出语感形成的本质是刺激与反应不断强化的结果；语感与思维的关系密不可分；语感是随认知能力的提高，通过不断地言语实践而逐步发展的，具有发展性。
　　夸美纽斯语文感官教学观强调感官要与具体事物相结合以及范例与训练相结合。本文以夸美纽斯的语文感官教学观为语感培养的理论基础，将小学语文语感培养策略按阶段分为低中段和中高段，分别从口语语感策略和书面语语感策略两个方面来叙述。在小学生语文口语语感培养策略中，小学低中段采取实物展示、声像结合的方式，加强言语与具体事物的固定联系。小学中高段多使用语言描绘所创设的感官与具体情境相结合的策略。小学生语文书面语感的培养是通过写作来实现的。不同年级的写作要求不同，且有所侧重。低中段以素描写作为主，中高段以续写童话为主。

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绪论

1.1研究缘起

1.2研究的意义

1.3研究的任务

1.4研究的方法

2.国内外小学语文语感培养及研究现状

2.1国外

2.2国内

2.3国内外小学语文语感培养及研究中存在的问题

3.小学语文语感培养的理论基础

3.1夸美纽斯及其语文教育观的认识

3.2夸美纽斯语文感官教学观

3.3 运用夸美纽斯语文感官教学观于小学语文语感培养的可行性分析

4.小学语文语感探究

4.1小学语文语感的概念

4.2小学语文语感与思维

4.3小学语文语感研究的对象

4.4小学语文语感的特征

4.5小学语文语感的分类

4.6小学语文语感培养的概念及其形成过程

5.结合夸美纽斯语文感官教学观培养小学语文语感的策略

5.1小学低中段（1~3年级）语文语感培养策略

5.2小学中高段（4~6年级）语文语感培养策略

本文的创新点

参考文献

致谢