多元智能理论在小学美术课堂评价中的运用

摘要

基础美术教育是以促进人的全面发展为目标导向，与之相应的也就对教育评价提出了更高的要求。为实现这一目标，就需要我们广大教育工作者对智能观有一个全面认识。美国教育家加德纳提出的多元智能理论，打破了人们对传统智能理论认识，站在全新的视角上分析了人类的智能结构，提出了全新的智能理念，为我们有效进行美术教育评价提供了一个多元视角。对现代美术教学产生了极为深刻的影响，受到教育界人士的广泛关注。因此，在基础美术教育中，我们可以把多元智能理论与教育评价结合起来，通过对两者的具体研究，构建一个行之有效的美术教学评价策略的指导方案。
　　本文基于多元智能理论，探讨了小学美术课堂多元评价的有关问题，全文共分为四个部分:第一章是本文的绪论。第二章介绍了多元智能理论产生的背景、内容与特征以及在它指导下的多元智能评价观。第三章是从多元智能理论中，找出美术教育评价的新视角。分析了多元智能视野野下的小学美术评价内容、情境化的评价原则，并对情境化评价方式进行了探索。第四章是将多元智能理论运用于实践，并通过案例中的实践研究，展现评价策略的可操作性。
　　笔者通过多元智能的理论的学习，结合自身在杭州市学军小学的教育实践，在实践研究中，尝试将多元智能运用于小学美术课堂评价中。以期为小学美学习多元化评价活动实践中的教师提供参考，通过美术教学评价，促进学生智能的和谐、全面发展。

目录

声明

致谢

摘要

1 绪论

1．1 研究的缘起

1．2 拟解决的问题

1．3 研究的方法

1．4 研究的创新点

2 多元智能理论概述

2．1 多元智能理论的产生

2．2 多元智能理论的内容与特征

2．3 多元智能评价观

3 多元智能视野下美术评价基本理念

3．1 概念界定

3．2 多元智能视野下小学美术评价内容

3．3 情境化的美术评价原则

3．3．1 个别化评价策略

3．3．2 创设贴近生活的评价情境

3．3．3 积极创设民主、平等、和谐的评价气氛

4 多元智能理论在小学美术教学评价中的实践应用

4．1 案例研究——以《奇妙的同心圆》的课堂教学评价为例

4．2 教学评价案例分析

结语

参考文献