认知负荷理论框架下花边信息对阅读理解的影响研究

摘要

本研究的目的在于从认知负荷的角度考察花边信息对学生阅读的影响并在教学中采用实证研究的方法考察其影响，并将所得研究成果应用于教学提高学生的英语阅读理解能力。花边信息是能吸引读者注意，引起读者兴趣，但却又无关阅读主题的内容。对于将花边信息作为吸引和维持学生注意力的手段的争论已持续几十年，因而吸引了不少研究者研究花边信息。本文将在认知负荷的框架下研究花边信息对于学生阅读理解的影响。
　　从社会认知的角度，阅读是一个极为复杂的过程。阅读是将阅读的文本信息与读者自身带来的知识经验相结合，形成读者认知的一个过程。也就是说，阅读是读者的自身背景与经验与作者文本所要传达的信息的一种互动。
　　阅读理解对绝大多数学生来说都是一个挑战，特别是八年级学生。在阅读理解和阅读教学中学生在阅读过程中大脑的认知负荷是教师应当关注到的很重要的方面。当教师在进行教学设计时，他们应该问问自己，这个设计对教学的有效性产生的作用是正面的还是负面的。教学设计非常重要，因为它影响着学生的阅读体验，教学设计的依据应当是学生自身的能力和需要，而花边信息对阅读理解和阅读教学有足够的影响。
　　在对认知负荷理论的发展、阅读学习、阅读教学策略和现有的花边信息的研究的基础上，作者在阅读材料当中插入花边信息，研究结果发现，试图在材料中插入花边信息来吸引和维持学生注意力的方法并不有效。两个实验在衙前初中八年级一班和二班中展开。八年级一班为对照班，八年级二班为实验班。在实验班中，文本花边信息和图片花边信息被分别放入两个实验中，而对照班只采用阅读材料。结果显示实验班在两次实验的检测中，其平均分均低于对照班，而且差异较大。由此得出结论，在阅读教学中采用以花边信息来吸引和维持学生注意力的方法并不有效。

目录

声明

ABSTRACT

摘要

TABLE OF CONTENTS

CHAPTER ONE INTRODUCTION

1．1 Background of the Research

1．2 The Significance of the Research

1．3 Purpose of this Research

1．4 Research Questions and Hypotheses

1．5 The Overall of the Thesis

CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW

2．1 Cognitive Load Theory(CLT)

2．1．1 The General Introduction of Cognitive Load

2．1．2 The Classification of Cognitive Load

2．2 Automacity and Cognitive Load

2．2．1 The general introduction of Automaticity

2．2．2 Automacity and Cognitive Load

2．3 Reading comprehension

2．3．1 The concept of Reading Comprehension

2．3．2 Reading comprehension and cognitive load

CHAPTER THREE RESEARCH DESIGN AND DATA COLLECTION

3．1 Participants

3．2 Research Instruments

3．3．Research implementation

3．3．1．Experiment 1

3．3．2．Experiment 2

3．3．3 Interview

3．4 Data Collection

CHAPTER 4 DATA ANALYSIS

4．1 Data Analysis

4．1．1 Results and Discussion of Research Question 1

4．1．2 Results and Discussion of Research Question 2

4．2 Comparison between the Experiment 1 and Experiment 2

4．3 Interview Analysis

CHAPTER FIVE CONCLUSION

5．1 Major Findings

5．2 Existing Problems in Reading teaching

5．3 Pedagogical Implications

5．4 Limitations and Implications for Further Study

REFERENCES

APPENDICES

Appendix 1 Reading Comprehension Test

Appendix 2 Subjective Cognitive Load(SCL)Measure

Appendix 3 Seductive Details

Appendix 4 Scores of the Test for reading comprehension

Appendix 5 Subiective Cognitive Load Measurement Scale for Experiment 1

Appendix 6 Interview

Appendix 7 Extracts from Interviews

ACKNOWLEDGEMENTS

PUBLICATIONS