大学语言自主学习中心英语阅读材料科学分级框架研究

摘要

作为国内大学英语改革的一项重要策略,各大高校纷纷建立起自主学习中心,提供大量的语言自主学习材料。相关研究显示，自主学习中心的材料提供了丰富多样的目标语输入资源，培养了学生独立学习的兴趣与能力。然而，在缺少质量支撑的情况下，绝不可高估任意添加的数量，这对大学生外语学习尤为重要。鉴于语言自主学习材料数量众多，对其质量的评价却至今未引起足够的注意以及充分的分析。语言自主学习材料的核心质量标准是什么？针对这一问题，不同的学者有其自身的观点和视角。
　　本研究重点关注专用于学生独立学习的语言材料的实际质量。换言之，为提供具有差异性的材料以支持不同能力水平学习者的学习，语言材料必须至少适当分级，从而成为有效的“I+1”输入资源。由于材料数量众多，本研究仅选取阅读材料作为关注点，建立一个阅读材料科学分级框架，从而使得电子阅读材料真正促进有效的外语学习。
　　本研究旨在回答两个重要问题：1）预示自主阅读材料难度的因素有哪些？2）如何建立一个基于阅读任务难度与学习者阅读能力的分级框架？建立这样一个框架的目的是确保分级的质量以及恰当性，以满足不同语言能力水平学习者的需求。
　　根据以上研究问题，本研究采取多种研究方法相结合，包括质性研究与量性研究。研究采取五个步骤：第一步，基于自主学习理论的研究，提出一个基于分级材料的自主学习的实际运作模式；第二步，形成一个阅读理解能力的指标体系，与国内、国际英语作为外语的分级标准相匹配；第三步，分析阅读任务特征的变量；基于第二步与第三步，根据自主阅读材料样本建立一个循序渐进的分级体系；第五步，将阅读理解能力与自主阅读材料相匹配，形成整体框架。
　　本文的研究成果，即形成一个包含十二个阅读能力级别的框架，并附有相应的区分材料特征以及认知要求的描述。笔者期望该框架将为大学英语学习者在制定明智的学习计划、自我监控以及自我评价上提供一个科学的支持，从而使得学习者的学习动机、学习效能及最终的学习成果能够持续提升。本研究也存在一些问题，其中之一是缺少科学的学习者分析。此外，该框架仅仅是向外语学习资料评价、组织、教学批判这一更为复杂的、基于数据验证的体系迈出的第一步。

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CHAPTER ONE INTRODUCTION

1.1 Research Background

1.2 Purpose and Significance of theResearch

1.3 Rationale of the Research

1.4 Research Questions

1.5Layout of theThesis

CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW

2.1 Frameworks of ReadingCompetence

2.2 Review of Leveling ofReading Materials and Tasks

2.3 Chapter Summary

CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY

3.1Research Design

3.2 SARMs for the Research

3.3 Research Methods

3.4Chapter Summary

CHAPTER FOUR RESULTS AND ANALYSIS

4.1 Qualitative Study and Res ults in the Pre-stage

4.2Qualitative Study and Results in the Fir st Stage

4.3 Quantitative Study and Results in the Second Stage

4.4Chapter Summary

CHAPTER FIVE CONCLUSION

5.1 Research Findings

5.2Implications of the Research

5.3Limitations and Future Directions

5.4 Summary

参考文献

APPENDICES

致谢

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