小学数学教师关注学生研究——以分数除法为例

摘要

教师关注学生是日常教学中普遍存在的，不分年级，不分科目。也正是因为这个主题的普遍性，才使它更具有研究意义。近些年，社会舆论越来越重视教师关注学生的问题，而笔者就希望去研究小学数学教师在教学过程中有没有关注学生？关注的又是哪些方面？新老教师在关注学生方面是否具有差异性？分数是小学数学中重要的模块，小学高段学生对于分数乘除法的学习普遍存在困难，因此笔者选取人教版小学数学六年级上册第三章分数除法做为研究课时，由一位新手型教师和一位经验型教师就一个数除以分数的内容，分别对不同的三个班级进行授课，对两位老师的6堂课进行细致的分析，梳理老师的关注点，总结两位老师的关注特征，比较两位老师的关注差异。笔者从三维目标统领下的9个关注点来分析两位老师关注学生。9个关注点分别是:关注学生的课堂错误与困难、关注学生陈述性知识和程序性知识、通过问题变式设计关注学生思维深度;通过循循善诱、问题引导来关注学生、在课堂合作交流中关注学生、引导全班性回答来关注学生;通过鼓励励表扬性的教学语言关注学生、通过给学生表现机会来体现关注学生、通过培养学生独立思考、反思质疑的学习习惯来关注学生。本文采用了文献研究法、行动研究法、录像分析法、访谈法、统计分析法，借助SPSS软件处理数据，通过随堂观察、实录分析、数据分析得到以下结论:
　　1.小学数学教师非常重视关注学生，通过落实三维目标来关注学生。
　　2.以一个数除以分数的教学为例，两位老师在三次教学中对学生的关注发生了变化。新手型L老师第一节课中最关注学生的过程与方法，后两节课都最关注学生的情感态度价值观;而经验型型教师S老师前两节课最关注学生的过程与方法，第三节课最关注学生的情感态度价值观。
　　3.经验型教师S老师的三节课对于学生知识与技能的关注几乎相同，而新手型教师L老师对学生这个维度的关注还是有明显的波动。
　　4.两位老师关注学生的侧重点是不同的。新手型教师更加关注学生的情感态度价值观，经验型教师更加关注学生的过程与方法。而两位老师关注学生也存在相同点，对于学生知识与技能的关注都是最少的。
　　5.新手型教师L老师在知识与技能、情感态度价值观方面对于学生的关注略好于经验型S老师，而经验型S老师在过程与方法方面对于学生的关注明显好于新手型教师L老师。
　　最后鉴于本次研究，笔者尝试从研究和教学两个方面提出了几点合理的建议，使本研究更加富有实践意义:
　　1.新手型教师要注重对学生过程与方法的关注，而经验型教师切勿忽视对于学生情感态度价值观的关注。
　　2.若在分数除法的教学设计中，采用“包含除”模型，教授商不变性质，更加能够关注到学生的知识与技能。
　　3.教师对于学生的关注不仅仅存在课堂中，也应该在课前的教学设计以及课后的作业辅导中体现。
　　4.希望今后学者有兴趣从分数除以整数内容来分析教师关注学生，完善以分数除法为例的教师关注学生。

目录

声明

致谢

摘要

1 绪论

1．1 研究的缘起

1．2 研究问题

1．3 研究的意义

2 文献综述与研究框架

2．1 教师关注学生的国内外研究

2．2 概念界定

2．2．1 关注

2．2．2 教师关注

2．2．3 学生发展

2．3 现有研究存在的问题

2．4 研究框架

2．4．1 研究框架的设计构成

2．4．2 研究框架的信度与效度

3 研究实施与过程

3．1 研究思路

3．2 研究对象

3．3 研究方法

3．3．1 行动研究法

3．3．2 文献研究法

3．3．3 录像分析法

3．3．4 访谈法

3．3．5 统计分析法

3．4 研究过程

3．5 数据的编码分析

4 结果与分析

4．1 L老师的关注点

4．1．1 第一次上课

4．1．2 第二次上课

4．1．3 第三次上课

4．2 S老师的关注点

4．2．1 第一次上课

4．2．2 第二次上课

4．2．3 第三次上课

4．3 L老师和S老师关注总结

4．3．1 L老师关注总结

4．3．2 S老师关注总结

4．4 L老师和S老师关注比较

5．结论与建议

5．1 关于本次研究总结

5．2 关于本次研究的建议与启示

参考文献

附录