声明
绪论
一、研究背景
二、研究意义和目的
（一）研究意义
（二）研究目的
三、文献综述
第一章 义务教育语文课程标准对写作过程的要求
第一节 要求全过程训练
一、引导学生在实践中学会写作
二、注意指导的科学性
第二节 重视读写结合、说写结合
一、读写结合，以读促写
二、说写结合，以说促写
第三节 重视修改作文
一、修改过程之于学生作文能力发展作用的重新认识
二、写作修改环节指导的内容与形式
第二章 小学中高段习作教学的特点
第一节 小学中段习作教学的特点
一、培养习作兴趣，建立表达自信
二、指导学会观察，贴近生活实际
三、尊重学生个性，珍视独特感受
四、淡化文体特征，适时点拨技巧
五、感受分享快乐，培养良好品质
第二节 小学高段写作教学的特点
一、学生的变化
二、习作目的及其对写作能力要求上的变化
三、习作内容和形式上的变化
第三章 小学中高段写作过程的现状分析
第一节 小学中高段作文教学现状
一、调查设计与内容
二、调查结果与分析
第二节 小学中高段作文教学现状反思
一、过程指导的观念不明确
二、学生的主体地位被忽视
第四章 小学中高段写作过程的指导策略
第一节 写作前的指导策略
一、展示美好前景，激发内部动机
二、指导学生感受生活，积累写作素材
三、优化训练程序，树立竞争意识
四、开展各种活动，强化写作情感
五、指导学生确立写作主题、目的、形式和读者
第二节 写作中的指导策略
一、指导学生确立文章结构样式
二、指导学生参照阅读笔记，拟提纲，写草稿
三、作文课堂教学的调控与操作
四、指导学生自主合作修改
五、教师评价及修改
第三节 写作后的指导策略
一、批改
二、发表
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢
