基于超媒体技术对听障生书面语习得的探索研究

摘要

本研究在信息技术高速发展的背景下，利用超媒体技术革新听障生的教学方式和学习方式。超媒体是多媒体和超文本的结合，以文本、图形图像、声音、动画、视频剪辑，或者其他的媒体形式，表现形式多样、生动、智能。云班课、微信、QQ等更广泛地应用在教学中去。整合相关的资源，利用超媒体平台进行生动、有效地教学设计，使学生高效的学习，以期改善听障生的书面语不规范的状态。
　　本研究通过学习国内外研究的成果和解决的办法，根据目前听障生书面语存在的困难，从关注听障学生的课堂教学质量、保障教师教学质量的角度来看,发展学生的创造性思维和有一个高质量的特征数字课程建设为核心,通过将信息技术（超媒体）与学科教学（主要是语文学科）深层次整合，探索出听力障碍学生书面语习得的突破性的途径和方法。
　　本研究拟用超媒体手段来进行教学设计，根据超媒体的特点、功能，以及在教学中能起的作用，进行超媒体手段和听障生学习心理特征、学习语文特点的相关性分析。最后利用该技术进行学习设计应用，利用蓝墨云班课教学模式进行对照班级实验比较，在实验班着重在课前、课中、课后、课外四个阶段的课程设计，突破传统模式的教学，重在学生在态度上爱学，利用微信让学生在课外多练、多实践上下功夫，孰能生巧，增加了训练时间，增加了训练的量，而且是在自然的，轻松的、生活的状态下学习，起到良好的效果。

目录

声明

致谢

1 绪论

1.1 研究的背景

1.2 研究的意义

1.3 研究思路与方法

1.4 文献综述

1.5 研究的理论基础

2 听障生的心理特征

2.1 思维特点

2.2 记忆特点

2.3 注意力特点

2.4 教学手段

3 听障生学习语文的特点

3.1 用眼睛代替耳朵感知事物。

3.2 用手语代替口语表达。

3.3 聋生语言学习语文过程中存在的问题

3.4 影响聋生语言学习的因素分析

4 基于超媒体技术的语文课程设计

4.1 语文课程设计的基本框架

4.2 运用云班课技术

4.3 开展“课外”时间的活动

5 基于超媒体技术的语文课程设计和应用-以蓝墨云班课为例

5.1 蓝墨云班课使用的基本步骤

5.2 蓝墨云班课在语文教学中的实际应用

5.3 蓝墨云班课平台在语文教学中的应用效果

5.4 基于微信平台在语文教学中“课外时间”的应用

6 基于蓝墨云班课平台在听障生语文教学中的实验研究

6.1实验目的

6.2 实验对象

6.3 实验方式的选择

6.4 实验变量与实验假设

6.5 实验过程

6.6 前测

6.7 实验实施

6.8 实验后测试

6.9 分析讨论

6.10 实验结论

7 总结与展望

7.1 研究总结

7.2 不足和展望

参考文献

附录

附录1 关于基于蓝墨云班课教学模式实施之前的调查问卷（一）

附录2 关于基于蓝墨云班课教学模式实施的调查问卷（二）

附录3 （识字一）

附录4 识字（二）

附录5 听障生拼音识字测验成绩

作者简历