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Abstract
1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究综述与评析
1.2.1 国内相关研究综述
1.2.2 国外相关研究综述
1.2.3 国内外相关研究评析
1.3 研究方法
1.3.1 文献法
1.3.2 比较法
1.3.3 历史法
2 全美教师质量委员会的历史演进与组织现状
2.1 全美教师质量委员会的历史演进
2.1.1 成立背景
2.1.2 历史发展
2.2 全美教师质量委员会的组织现状
2.2.1 组织结构
2.2.2 领导职位
3 全美教师质量委员会的主要活动
3.1 评估大学的中小学教师培养项目质量，发布质量排行榜
3.1.1 评估中小学教师培养项目质量
3.1.2 发布中小学教师培养项目质量排行榜
3.2 分析学区教师政策，形成教师政策信息库
3.2.1 整理地方学区教师政策
3.2.2 形成教师政策信息库
3.3 研究各州教师政策，颁布州教师政策年鉴
3.3.1 研究各州教师政策
3.3.2 颁布州教师政策年鉴
4.1 提升了大学的中小学校教师培养项目质量
4.1.1 提升了中小学教师培养项目的质量
4.1.2 输送了高质量的准教师
4.2 促进学区和州政府完善教师政策
4.2.1 完善地方学区教师政策
4.2.2 完善州政府教师政策
4.3 为中小学校打造有效教师队伍
4.3.1 鉴别有效教师与无效教师
4.3.2 留住有效教师，辞退无效教师
5 全美教师质量委员会特点分析及其对我国的启示
5.1 特点分析
5.1.1 依托公开发表的质量排行榜等途径影响教师质量
5.1.2 重视对教师政策的搜集、整理与分析工作
5.1.3 关注和提升从职前培养到职后管理的教师质量
5.1.4 重视与大学、中小学校、政府等构建关系
5.2 对我国的启示
5.2.1 多方力量协同合作，提升中小学教师职前培养项目质量
5.2.2 定期评估与适时调整中小学教师职后管理政策
5.2.3 制定相关标准鉴别教师队伍
5.2.4 扶持相关民间智库的生长与发展
结束语
参考文献
附录
