声明
致谢
1 引论
1.1 研究背景
1.1.1 数学阅读是时代发展的要求
1.1.2 数学阅读是课程改革的要求
1.1.3 数学阅读是教师“教”和学生“学”的要求
1.2 研究意义
1.2.1有利于突出学生的主体地位，增强学生的自学能力
1.2.2有利于发展高中学生的数学核心素养
1.2.3有利于充分发挥数学教科书的作用
1.2.4有利于促进教师教学方式转变
1.3 相关概念界定
1.3.1 阅读的界定
1.3.2 数学阅读的界定
1.3.3 数学阅读能力的界定
1.3.4 数学阅读的分类
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2问卷调查法
1.4.3 访谈法
1.4.4 实验研究法
2 文献综述与理论基础
2.1 数学阅读文献综述
2.1.1 国外研究现状
2.1.2 国内研究现状
2.2 数学阅读的影响因素文献综述
2.2.1 国外研究现状
2.2.2 国内研究现状
2.3 数学阅读能力文献综述
2.4 数学阅读教学与能力培养策略文献综述
2.4.1 国外研究现状
2.4.2 国内研究现状
3 高一学生数学阅读现状调查与分析
3.1 调查设计
3.1.1 调查目的
3.1.2 调查方法
3.1.3 调查对象
3.1.3 调查工具
3.2 调查实施
3.3 调查结果与分析
3.3.1 学生问卷调查结果与分析
3.3.2 教师访谈结果与分析
4 高中学生数学阅读能力的培养策略及教学案例
4.1 培养高中学生数学阅读能力的教学策略
4.1.1充分激发学生数学阅读的热情
4.1.2发展数学语言的转化能力，解决学生阅读障碍
4.1.3加强系统科学的数学阅读方法指导
4.1.4培养学生的阅读反思和批判意识
4.1.5教师应当加强对数学阅读的重视
4.1.6适当丰富课外阅读
4.2 数学阅读课堂教学实践策略
4.3 数学阅读课堂教学案例
4.3.1案例1：等差数列引申阅读——激发学生阅读兴趣
4.3.2案例2《函数的概念》——培养学生三种语言转换能力
4.3.3案例3《函数的奇偶性》——培养学生的阅读理解能力
4.4 数学阅读能力的培养在三种教学课型中的展现
4.4.1 在概念课中培养数学阅读能力
4.4.2 在公式定理课中培养数学阅读能力
4.4.3 在例题习题课中培养数学阅读能力
5 数学阅读教学成效的实验研究
5.1实验设计
5.1.1实验目的
5.1.2实验假设
5.1.3实验对象
5.1.4实验研究变量
5.2实验过程
5.2.1第一阶段，指导期
5.2.2第二阶段：加强期
5.2.3测试结果
5.3 实验结果及分析
5.3.1考试成绩对比
5.3.2阅读能力和习惯的改善
6 结论与建议
6.1 研究结论
6.2 研究的局限性
6.3 进一步研究的建议
参考文献
附录1
附录2
