职业教育教学评价体系的思考与研究

摘要

21世纪初中国教育的规模、结构发生了深刻的变化，其显著特点是一大批职业技术学校、民办学校的产生，加快了教育由“精英教育”向“大众化教育”迈进的步伐。如何建立起适合职业教育的教学质量评价系统，培养高素质的应用性人才，保证职业教育的可持续性发展，也就成为目前亟待解决的问题。而这其中教师教学评价体系的建立尤为关键。 从以往的研究来看，无论在国内还是国外，教学评价的主要方式仍然是教学有效性评价，其评价的内容更加关注教师教学的实际结果。总的说来，这一领域的研究对现实的教师制度建设的指导作用还很不够。特别是职业教育的教学评价研究还处于探讨阶段，没有可以照搬的内容。 确立职业教育的教学评价原则和方法，既不能参照基础教育，也不能向本科学校看齐，而是要依据职业教育的特点制定相应的评价原则和评价体系。目前职业学校教师评价普遍存在的问题是偏重于课堂教学效果的评价，而对于其他教学环节和教学过程则较少评价；对理论教学评价较重视，而对实践教学环节较少评价或评价力度不够：对教师的教学理论素养较重视，而对教师的实践能力的素养较放松，缺乏对“双师型”教师的有效激励。提高教学质量是教师评价的最终目的，也是职业教育追求的永恒主题，建立有别于其它类型教育的教师评价体系是当务之急。 本文在阅读整理了大量国内外关于教育教学评价的资料后，结合调查问卷的分析结果，以及对我市部分职业学校的调查、分析，针对我国职业教育的现状，建立了可能适合于部分职业教育的教学评价体系。由于职业教育的范围比较宽泛，就本人能力有限，在做此研究时，只能以本市部分职业教育学校为主要对象，以我工作中接触到的范围尽量全面的在论文中做出反映。本体系在现有部分职业学校教学评价体系的基础上，增加了对实践教学、教师“关键能力”、对学生能力培养的评价比重，使其更符合职业教学质量评价的内涵。 经实践，在部分职业学校中，此评价能发挥一定的作用，评教评学的信度与效度呈逐年提高趋势。但同时还存在一定缺陷，今后还需更进一步的研究。

目录

文摘

英文文摘

一问题的提出

1.1研究的背景

1.2研究的意义

二文献综述

2.1国外的研究

2.2国内的研究

三现行职业教育教学评价体系的分析

3.1培养目标定位模糊

3.2教学模式陈旧

3.3缺乏全员参与和系统的教学质量管理体系和制度

3.4教学质量监控的目的偏离教学质量管理的要求

3.5教学评价机制不健全，缺乏“以人为本”的思想

四本研究的理论基础

4.1需要层次论

4.2人本主义理论

4.3全面质量管理理论

五职业教育教学评价体系的构建

5.1研究方法

5.2调查结果分析

5.3职业教育教学评价体系的构建

5.4本体系特色

六职业教育教学评价体系的实践与应用

6.1教学评价结果的分析

6.2教改的效果

七结语

参考文献

附录1教学评价现状问卷调查表

附录2《数控加工技术》课程反馈比较

后记