在初中化学教学中培养学生探究意识的研究

摘要

21世纪素质教育应是以培养具有持续发展能力的学生为核心的。这就要求我们必需在教育教学过程中把基础性、发展性与创造性学习完美地统一起来。在化学教学中，教师应充分发掘化学学科的优势，创设情境，为学生学习提供探索知识的环境，唤起学生的创新思维，培养学生的探究意识，发展学生的探究的能力。 本文根据杜威与布鲁纳问题教学与发现学习、施瓦布对探究的探究、建构主义学习理论，通过对国内外探究学习产生与发展现状分析，制定了培养学生探究意识和科学素质的研究方案，并选取天津市第二十一中学初三年级两个班进行实验对比，对学生进行定量、定性评价。研究证明，探究意识不仅有助于调动学生学习的积极性，发展学生的各种能力，提高他们学习的效率和学习成绩，培养他们良好的科学素质和意志品格。而且探究意识能够加深学生对化学基础知识和基础理论的理解和掌握，有利于高素质人才的培养。总之，本研究为新课程改革的尝试的提供了一定依据。

目录

文摘

英文文摘

1.问题的提出

2.探究学习产生与发展现状综述

2.1探究学习的形成与发展

2.2国内外有关探究学习的研究方兴未艾

3.关键概念的界定及理论综述

3.1概念的界定

3.2理论依据

3.3探究学习特征

3.4探究学习五种形式

3.5培养学生探究意识的策略

3.6培养学生探究意识的几个原则

3.7中学化学课堂教学中探究学习的类型

3.8探究学习的一般过程

3.9探究学习评价：开放、多元的反馈过程

4.研究方案的设计与实施

4.1研究方案的设计

4.2研究方案的实施

5.实验效果的检测与分析

5.1定量指标的收集、整理和分析

5.2定性指标的收集、整理和分析

6.结论

7.问题与讨论

参考文献

附录Ⅰ：实验班、对照班成绩统计表

附录Ⅱ 科学态度调查问卷

致谢