走进新课程，实践情境教学——思想品德课堂教学改革探索

摘要

新课程改革注重以学生发展为本，强调基于学生的生活经验，适应学生的身心特点和发展水平，促进学生能力的发展；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息、分析和解决问题及交流与合作的能力。《思想品德》课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。它有思想性、人文性、实践性、综合性的特点。这些特点要求我们思想品德课教师在教学过程中，依据教学目标，从学生实际发展水平出发，通过各种途径创设生动、形象的教学情境，使学生产生强烈的学习愿望，充满学习的兴趣和热情，并在获取知识、提高技能的过程中提升生活经验，从而提升思想道德水平。 本文以教育学、心理学、哲学等各门相关学科中先进的理论和观点为依据，以新课程核心理念为指导，在长期教学改革经验的基础上，提出了初中思想品德课情境教学的设计原则、教学目标、教学策略、教学流程和主要途径，并在教学实践中具体实施。 实践证明，情境教学是实践新课程理念的具体体现。创设良好的教学情境是优化课堂教学的必不可少的手段，是提高思想品德课教学效果的重要途径。 本文采用大量实例介绍了在教学过程中是如何进行情境教学实践的，进一步阐述了初中思想品德课情境教学的实践意义，提出了在情境教学改革实践中遇到的问题及对应继续探讨的众多问题的思考，如情境教学与情境课程的关系问题，情境教学对教师素质的要求等。这些对思想品德课教学改革具有积极的促进意义。

目录

文摘

英文文摘

引言

一、新课程改革呼唤情境教学

(一)情境教学是新课程提倡的一种基本教学方式

(二)思想品德新课程标准要求实施情境教学

(三)现代学习理论支撑情境教学

(四)普通校初中生的特点更适合实施情境教学

二、思想品德课情境教学设计的原则、目标和策略

(一)思想品德课情境教学的设计原则

(二)思想品德课情境教学的教学目标

(三)思想品德课情境教学的教学策略

三、思想品德课情境教学的实践探索

(一)思想品德课情境教学流程

(二)思想品德课情境教学的主要途径

(三)思想品德课情境教学的实践效果

四、思想品德课情境教学实践探索的意义

五、思想品德课实施情境教学有关问题与思考

(一)选择适宜教学情境应注意的事项

(二)在情境教学实践中容易遇到的问题

(三)情境教学对教师素质的要求

(四)思想品德情境教学与情境课程的关系

(五)情境教学怎样实现“知识、能力”“过程与方法”与“情感、态度、价值观目标”的统一

参考文献

附1：教学案例

附2：问卷调查

附3：访谈记录

附4：教学评估报告

后记