初中小说探究性阅读教学中培养思维能力的研究

摘要

阅读教学是发展思维的教学，语文阅读教学思维训练已渐渐成为语文界的共识。思维能力的培养又以发展创造性思维为核心。根据时代的要求和教育发展的需要，从素质教育及语文新课改的理念出发，找准教育与思维能力培养的结合点，培养和提高学生阅读思维能力，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质人才，是摆在我们面前亟待解决的重要课题。 在本课题研究探索中，笔者从学校实际出发，选择以小说阅读教学为突破口，力求通过引导学生自主探究性阅读，以达到培养学生思维能力的目的。 笔者认为，倡导探究性学习方式是各个学科共同的改革方向，探究性阅读只是探究性学习的一个组成部分，但在语文课程中是极其重要的，具有举足轻重的地位。《语文标准》从第三学段开始更强调探究性阅读，探究性阅读的特点主要表现为1、问题意识，2、实践能力，3、开放视野。 在本课题研究探索中，学生思维能力主要从认知性思维、理解性思维、评价性思维和创造性思维四个方面进行探讨。在教学实践中尝试以语文阅读教学的要求和学生思维能力的培养为出发点和立足点，从阅读教学的一般模型着手，以引导学生自主探究为手段，发挥教师的引导调控作用，将小说探究性阅读教学中学生思维能力的培养训练分为“激活思维意识——培养思维能力——形成个性化思维”三个阶段，最终使学生的创造性思维有所发展，造就完善人格。激活思维意识阶段侧重对教师课堂指导方面的研究；培养思维能力阶段侧重于：1、课堂内容及形式的研究2、由课内向课外拓展的自主探究学习形式操作步骤的研究；形成个性思维能力阶段主要通过课堂讨论学生个性化的发言和学生习作中个性化的语言、个性化的思维角度得到充分体现。 最后，笔者简述了课题研究实践的收获：1、学生自主探究的意识增强了。2、课题的实施带来的是积极的课堂教学氛围。3、学生课外阅读的兴趣大大增加。4、学生的思维能力和学习成绩得到明显提高。文末，笔者对实践中的问题作了一定思考。

目录

文摘

英文文摘

一、引言

二、概念的界定

(一)探究

(二)探究性阅读及主要特征

(三)思维能力

三、主要的理念

(一)人本理念

(二)接受美学和接受理论

(三)开放理念

(四)交互性理念

(五)对话理念

四、实践操作(初探)

(一)步骤的设计

(二)具体操作过程和措施

1、激活学生思维意识阶段(对教师课堂指导方面的研究)

2、培养思维能力阶段(课堂内容及形式的研究)

3、形成个性化思维能力阶段。

五、收获与反思

[注释]

[参考文献]