“导、练、评”教学模式在高中物理教学中的实验研究

摘要

本研究采用实验研究方法选择天津市红光中学高二两个理科班的72名学生作为被试，这些学生全部来自西藏自治区，汉语言基础差是藏族学生适应汉语授课的一大障碍，这在逻辑性思维要求较高的理科学习中尤为突出。本文在阐述物理教学模式相关理论的基础上，分析了现代教学模式的特点，以建构主义为理论基础，人本主义课程观为指导思想，主体教学模式为理论依据，结合藏族学生理科学习的基础和特点，初步形成了以“创设情景，激发需要，引导探究，启发思维，精讲精练，点拨评析”为基本程序的“导、练、评”教学模式，并在高中物理教学中进行实验研究，以求提高教学质量，减轻学生学业负担。 教学活动是特殊的认识过程与实践过程，这个过程总是要通过一定的形式表现出来，而教学模式就是教学活动的一种表现形式。教学模式既是教学理论的运用，又是教学实践的概括，具有很重要的研究价值。本研究在为期一个学期的实验实施过程中，严格控制自变量，有效把握无关变量，通过调查和成绩统计分析得出了一些相关结论。 本研究基本实现了预期目标即：“导、练、评”教学模式有助于学生学习兴趣的提高，有助于学生对新知识的把握与理解，养成良好的学习习惯。但是该教学模式在基础复习中应用是否适合，还有待进一步深入研究调查求证。结论表明：这种新的教学模式具有一定的可行性和实效性，是一种在教学中突出学生的主体地位、提高学生参与意识的有益探索。

目录

文摘

英文文摘

第一章问题提出

1.1西藏教育现状

1.2中国物理教学模式的历史和现状

1.3物理教学模式的发展趋势

第二章物理教学模式概述

2.1物理教学模式的定义

2.2教学模式的建构

2.3教学模式的类型及特点分析

第三章新的模式建构

3.1新课程标准下的教学目标

3.2存在问题

3.3“导、练、评”教学模式的操作程序

3.4教学举样

第四章“导、练、评”教学模式的理论依据

4.1人本主义课程观

4.2建构主义

4.3主体教学模式

第五章实验研究

5.1实验对象

5.2测量工具

5.3测量时间

5.4变量

5.5基本假设

5.6本实验研究的重点、难点

5.7实验步骤

5.8教学策略

第六章研究结果及分析

6.1数据分析

6.2讨论

6.3研究结论

6.4实验中的不足与缺陷

参考文献

附录

后记