新课标高中物理探究式教学模式的实践研究

摘要

物理学科的发生、发展就是人类对自然界不断探究的过程。探究式教学是再现物理规律产生过程，培养学生自主研究，自发探索科学知识的有效手段。新课程标准中明确提出以“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律”为过程和方法，使学生掌握科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决实际问题。围绕这一方法和目的，笔者对高中物理探究式教学模式进行了实践研究。 本研究以建构主义和认知结构理论为心理学基础，以终身教育理论和主体教育理论为教育学基础，以新课程标准为依据，随机选取扶轮中学高一4班为实验班，采用“探究式教学模式”，高一5班为对照班，采用“传统教学模式”。本实验采用“等组前测-后测实验设计模式”，辅以调查法(利用物理学习兴趣水平测试量表和物理学习态度及能力调查问卷等实验测试工具)、统计法。 通过对探究式教学模式的实践研究，证明了探究式教学模式有利于促进学生理解和掌握物理基础知识，提高学生的学习成绩：有利于增强学生学习物理的兴趣、增强学生物理学习的态度和能力，从而有效提升学生的科学素养。实验结果表明这种教学模式值得在今后的课堂教学中继续探讨和应用。

目录

文摘

英文文摘

声明

1题目陈述

2背景材料分析

2.1探究式教学的形成与发展

2.2探究式教学概述

2.2.1科学探究、探究式教学模式的含义

2.2.2探究式教学的理论基础

2.2.3探究式教学的基本模式

2.2.4新课标中探究式教学活动的几个基本要素

2.2.5探究式教学的教学原则

2.2.6探究式教学的教学策略

2.2.7新课程理念下高中物理课堂探究式教学评价

3问题研究与假设

3.1问题的提出

3.2假设

4实验方法与步骤

4.1实验方法

4.1.1实验设计类型

4.1.2实验研究方法

4.1.3实验样本选取

4.1.4变量分析

4.2课题实施

4.2.1探究式教学和传统教学的区别

4.2.2高中物理探究式教学案例

4.2.3人教版必修一中可探究部分的实例分析

4.3因变量测量

4.3.1直接测量

4.3.2间接测量

5研究结果

5.1数据统计方法

5.2数据统计结果

5.2.1实验班和对照班在研究前后物理成绩比较

5.2.2实验班和对照班在研究前后物理学习兴趣的比较

5.2.3实验班和对照班学生学习物理态度和能力调查结果的比较

5.3结果讨论

5.4实验结论与不足

5.4.1结论

5.4.2不足

6参考文献

致 谢

8附录