高中数学教学的情感目标评价的实践研究

摘要

随着新课程改革的推行，数学教育的评价由原来单一注重基础知识与基本技能的评价转向知识与能力、认知与情感、过程与方法评价的结合。但是通过对高中数学教师的问卷调查可见，在实际教学活动中，对于情感目标的评价仍然十分薄弱。本研究针对高中数学教学情感目标的评价进行了实验研究。通过本实验研究，有助于教师转变教学观念，使其更加明确数学教学目标中情感目标的重要性，以及实施情感目标评价的重要性，为一线教师在教学中开展情感目标的评价提供借鉴，有利于教师利用情感目标评价手段促进教学。 首先选取某校高中一年级的10名学生进行了为期一个学期的个案实验研究。实验实施前首先利用利克特量表对该实验对象的情感目标进行测量，并搜集了第一学期期末成绩，所得数据作为实验后的参照。在教学活动中，对实验对象开展了情感目标的评价，以数学日记、课堂观察以及访谈法相结合的方式进行。学期末采用同一份利克特量表对实验对象进行情感目标的测量，并采用区教研室统一期末试卷进行了检测，以此来说明学生在情感目标和学业成绩上的变化情况。 实验结果表明： 1、利用数学日记、课堂观察及访谈法对高中数学教学情感目标的评价是可行的、可操作的。 2、在教学活动中进行情感目标的评价对学生形成积极的情感、态度和价值观有促进作用。 3、通过三种方式的结合评价，为教师提供了了解学生的窗口，进而有助于改进教学。 4、通过情感目标评价的实施，改善了师生关系，拉近了师生的距离，有助于实施个性化教学。 5、第一学期期末成绩(转化为Z标准分)与第二学期期末成绩(转化为Z标准分)比较可见，高于平均成绩的人数由4人增多至9人，所以总的说来开展情感目标评价对学业成绩有一定的促进作用。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章问题的提出

1.1研究背景

1.2研究的意义

1.3本文研究的问题

第二章核心概念界定

2.1情感

2.2教学情感

2.3教学情感目标

2.4高中数学教学情感目标

2.5高中数学教学情感目标评价

第三章情感目标评价的理论基础和研究综述

3.1情感目标评价的理论基础

3.2研究综述

第四章数学教学情感目标评价的原则与方法

4.1情感目标评价的原则

4.2数学目标评价的方法

第五章高中数学教学情感目标评价实验

5.1实验对象

5.2实验目的

5.3实验假设

5.4实验变量

5.5实验过程

5.6实验结果和分析

5.7实验结论

第六章讨论与思考

6.1对情感目标评价方式的思考

6.2存在的问题及有待研究的问题

参考文献

附录