促进高中生自我认知发展的实践研究

摘要

对于高中生数学自我认知主要指学业自我，是对白己数学学习的学业成就、能力、情感以及行为的认知、体验、评价。随着现代教育心理学研究的不断深入和拓展，自我认知已经逐渐成为教育心理学研究的重要课题，如何提高学生的自我认知能力受到越来越多的关注与研究。本研究的目的在丁从心理学的角度对数学学习过程中的自我认知进行研究，从数学学科的角度对如何促进学生的自我认知，提高数学学习能力提出有价值的参考意见。
　　 论文在文献分析的基础上，对高中生数学自我认知发展现状进行了调究，探索了以思维日记为引领课堂教学的教学方法。本篇文章共分为四个部分:第一部分:问题的提出，主要对课题的背景和意义进行了综述。第二部分:理论和相关文献综述，对有关自我、自我认知、学业自我、元认知及韦德的归因理论等的相关研究进行了综述。第三部分:研究的主体部分，对高中生的自我认知发展及现状、影响高中生自我认知的因素等进行初步凋查分析；制订以思维日记为引领课堂教学的策略；最后进行试验和个案研究，探讨自我认知对学习能力的影响。第四部分:结论与思考。
　　 论文主要结论:
　　 (1)高中生数学白我认知能力普遍较低。
　　 (2)以思维日记为引领的课堂教学方法，对促进学生的自我认知能力发展有显著影响。
　　 (3)学生自我认知的发展可以提高学生的学习能力。
　　 本文的创新之处在于通过实践研究，探索了在数学教学中发展自我认知，对学生数学能力的提高的积极作用。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 问题提出

1.1 学生主体性培养和发展的需要

1.2 终身学习和自身发展的需要

1.3 课程改革的需要

第二章 理论与实践研究综述

2.1 自我认知研究

2.2 学业自我与学业成绩的相关研究

2.3 数学学习能力的研究

2.4 元认知理论

2.5 韦纳的三维归因理论

第三章 概念界定与自我认知发展现状

3.1 概念界定

3.2 高中生自我认知特点及发展现状

3.3 影响自我认知的因素

3.4 有关学生数学自我认知能力的调查

第四章 促进高中生自我认知发展的策略与措施

4.1 促进高中生自我认知发展的教学策略

4.2 促进高中生自我认知发展的教学措施

第五章 促进自我认知的实践研究

5.1 促进学生自我认知的实验研究

5.2“思维日记”的教学实践研究

5.3 个案研究

第六章 结论与思考

6.1 研究结论

6.2 思考与展望

附 录

参考文献

致谢